1. Инновации в сфере внеорганизационного обучения.
2. Инновации в сфере организационного обучения.
3. Особенности обучения взрослых людей.
В настоящее время имеются две основные методологические модели обучения — адаптивная и генеративная.
Адаптивная (педагогическая) модель обучения — это технология обучения, основанная на системной и пролонгированной передаче информации. При обучении по этой технологии основными функциями педагога являются передача адаптированных знаний (в том числе и в предписывающей форме), контроль усвояемости знаний и дополнительный инструктаж в сфере усвоения особо сложных знаний.
Генеративная (андрагогическая) модель обучения — это технология обучения, построенная на принципах «открытого» или исследовательского обучения, с равным коммуникативным статусом педагога и обучающегося, с учетом личностного и профессионального статуса обучающегося.
Андрагогическая модель обучения предполагает не просто наполнение обучающихся новыми знаниями, а преломление этих знаний через призму профессионального, социального и иного опыта взрослых людей.
При этом главное условие успешности обучения такого рода заключается в поощрении исследовательской активности обучающегося и создании соответствующих условий для обучения.
Таким образом, классическая педагогическая школа связана с обучением в основном подрастающего поколения, а андрагогические подходы, напротив, направлены на обучение взрослых.
Именно андрагогическая модель содержит основные значимые инновации во внеорганизационном обучении специалистов.
Андрагогическая модель обучения, только в последние годы получившая признание в нашей стране, имеет, по меньшей мере, 40-летнюю историю разработки. Так, например, еще в 50-х годах ХХ в. в США вышла небольшая по объему, но очень информативная по содержанию книга Элтона Снайдера «Обучение взрослых». В разработке андрагогических технологий участвовали также ряд известных американских ученых, таких, как Гари Дикенсон, Дэвид Минтон, Алан Роджерс.
Работы А. Роджерса, связанные с андрагогическими принципами в обучении, наиболее интересны. Особенную известность приобрел ряд андрагогических постулатов А. Роджерса, в частности, он выделял 7 характеристик обучающихся взрослых, которые мы здесь приводим:
1. Андрагогические принципы универсальны. По мнению А. Роджерса, все обучающиеся (независимо от возраста) являются по своей сути взрослыми и любые программы обучения должны учитывать процесс взросления и самовыражения каждого учащегося. Все участники процесса обучения должны проявлять взрослость во взаимоотношениях.
2. Взрослые находятся в непрерывном процессе развития, они не перестают развиваться в течение всей своей жизни, при этом все люди активно вовлечены в динамичный процесс происходящих вокруг них изменений. Эффективное обучение должно согласовываться с этим процессом.
3. Вектор обучения должен совпадать с вектором личностных ценностей человека. Чтобы быть эффективным, обучение должно быть построено именно на тех ценностях, которые вносят взрослые в свое обучение.
4. Андрагогическое обучение подразумевает и включает в себя признание целей и мотивации обучающихся, какими бы они не были. А. Роджерс считал, что все эти факторы лежат в основе решения каждого учащегося учиться, при этом смысл и значение их обучения обусловливаются этими намерениями.
5. Учет ожиданий обучающихся. Эффективное обучение обязано учитывать изначальные ожидания людей не только с точки зрения процесса обучения, но и с точки зрения представлений о своих пределах и возможностях в обучении.
6. Учет «социального следа» в обучении. Какова бы не была причина обучения, все взрослые приходят обучаться из конкретной социальной среды, при этом они предъявляют к обучению требования, которые обусловлены социальными взаимоотношениями и стереотипами (например, взаимоотношениями с родными, друзьями, соседями, коллегами по работе).
7. Учет личностных обучающих стереотипов. Взрослые ученики уже имеют собственные стереотипные модели (стили) обучения, сформировавшиеся в процессе личностного развития. Эффективный процесс обучения должен строиться с учетом предпочитаемых стиля или модели обучения.
Особенности андрагогического обучения:
· Эпизодичность андрагогического обучения, которое проходит в виде коротких и интенсивных периодов и заканчивается как только цель достигнута;
· Построение курса обучения взрослых людей основывается на концентрировании целей, задач, проблем.
· Необходимо учитывать стилевую стереотипизацию учебной деятельности взрослых, а также меньший интерес к теоретическим основам
· Меньший интерес к теоретическим основам и больший — к приобретению практических навыков и умений.
· При этом основная задача андрагогического обучения заключается в содействии наиболее полному погружению обучаемых в образовательную среду, формированию навыков самостоятельного познания и обеспечению интеллектуального роста, готовности к решению нестандартных задач и ситуаций.
