ВИСНОВКИ

Дослідження проблеми використання НІТ у навчальному процесі сучасної школи дає змогу зробити такі загальні висновки:

– У роботі проаналізовано науково-педагогічну та фахову літературу з проблеми інформатизації (комп’ютеризації) освіти, категоріальний апарат та історіографію проблеми з використання новітніх інформаційних технологій у сучасній школі. Теоретичний аналіз проблеми дослідження ускладнюється її міждисциплінарним характером, який зумовлює необхідність залучення методологічного апарату різних галузей наук – педагогіки, історії, соціології, інформатики, математики.

Дослідження засвідчило, що зміст проблеми інформатизації освіти та суспільства відбувався під впливом історичного досвіду минулих поколінь. Носії інформації (слово, писемність, друкована книга, комп’ютерні носії інформації) у кожну конкретну епоху були реальною матеріальною базою навчального процесу, диктували свої форми та методи педагогічної роботи. На сьогодні саме нові інформаційні технології є тією рушійною силою, що впливає на процес навчання та освіту в цілому.

– Здійснивши аналіз проблеми дослідження, ми визначили основні психолого-педагогічні особливості використання НІТ у початковій школі, серед який найважливішими є: питання віку суб’єкта, який взаємодіє з комп’ютером; соціокультурні питання (реформа освіти); індивідуальний план навчання (відповідно до особистісних характери­стик учня обирається темп навчання, зміст, завдання, обсяг тощо).

– У дослідженні зроблено огляд існуючих програмних засобів педагогічного призначення. Існує дуже велика кількість програмних засобів навчального призначення з найрізноманітнішими дидактич­ними завданнями, але їх усталеної класифікації досі не складено.

– Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи. Доведено, що така модель навчання вносить зміни й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, методику тощо).

– Виявлено, що комп’ютер сприяє формуванню багатьох навичок навчальної діяльності школярів, а вона, як відомо, найінтенсивніше розвивається саме у початкових класах.

– Розроблені методичні рекомендації з використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі дозволили реалізувати мету дослідження та перевірити ефективність впровадження комп’ютера в початковій школі.

Частково науковці переконані в тому, що комп’ютер надає нові можливості для творчого розвитку дітей і їх учителів, дозволяє урізноманітнити традиційний курс навчання і розробити нові ідеї і засоби вираження, дає можливість розв’язувати більш цікаві і складні проблеми.

Низка педагогів сумнівається в реальності досягнення цілей комп’ютерної грамотності в молодших класах. Деякі з них вважають, що комп’ютери представляють собою ні що інше, як ще один засіб відволікання уваги дітей у класі. Інші наполягають на тому, що неможливо підготувати вчителів до використання комп’ютерів на уроках і до компетентного навчання дітей комп’ютерної грамотності без серйозної професійної підготовки їх у галузі обчислювальної техніки. Треті виражають побоювання, що постійне використання комп’ютерів у школі призведе до такого стану, коли ціле покоління людей не зможе додавати і віднімати числа, якщо не буде поряд комп’ютера. Безумовно, що такі погляди потребують більш детального критичного аналізу, щоб переконатися у їхній хибності чи частковій відповідності.