Особливості комп’ютерної підтримки уроків у початковій школі. Різноманіття комп’ютерних програм для застосування у навчальному процесі дітей молодшого шкільного віку

Неможливо однаково навчати і навчити всіх дітей, сформувати у кожної дитини одні й ті ж уміння та навички з різних предметів, однаковий рівень розвитку логічного та творчого мислення, однакове сприймання дійсності. Це стосується і навчання математики, методів розв’язування різних задач, побудови й аналізу різноманітних математичних моделей процесів та явищ. Комп’ютерна підтримка цього процесу дає значний педагогічний ефект, полегшуючи, розширюючи і поглиблюючи вивчення і розуміння математики як науки [24, с. 2].

Одне з найскладніших завдань для вчителів початкових класів на уроках математики – це сприяти розвитку розумових здібностей молод­ших школярів. Але не слід забувати також і про виховання певних почуттів, які підсилюють розумову активність учня. Позитивний фон уроку викликає у школярів почуття радості, здивування, захоплення від розв’язання певної складної задачі та знаходження раціонального способу, що сприяє формуванню інтересу до вивчення математики.

Учителі початкових класів використовують у методиці викладання математики різні методи навчання, переважно класичні або традиційні. Однак ці методи всіх проблем та завдань не вирішують. Існує ще багато факторів, що суттєво впливають на якість навчання. Серед них не менш важливе значення має використання НІТ [21, с. 33].

Перш за все, добираючи до уроку комп’ютерні засоби навчання, слід враховувати, що вони повинні відповідати певним вимогам, а саме:

– бути цікавим і викликати інтерес та позитивні емоції у школярів;

– активізувати пізнавальну і розумову діяльність учнів;

– викликати у дитини бажання навчитися працювати самостійно;

– відповідати валеологічним вимогам;

– розвивати творчі здібності дитини;

– носити навчально-контролюючий характер.

Використання НІТ у процесі вивчення математики відкриває цілу низку можливостей для різнобічного, нетрадиційного, наочного осмис­лення учнями предметного матеріалу. Застосування комп’ютера на уроках математики – гарна можливість активізувати пізнавальні інтереси учнів під час вивчення та закріплення нового матеріалу, підвищити мотивацію навчальної діяльності, організувати самостійну роботу учнів [14, с. 63].

Можливості використання комп’ютера дають змогу подавати новий матеріал наочно, у формі гри тощо. Виконання тренувальних вправ на комп’ютері не є важким чи нудним заняттям, "граючись", дитина отримує знання. До того ж комп’ютер – нетрадиційний засіб контролю знань учнів.

Рівень розвитку сучасної техніки дозволяє будь-якому вчителю після незначної підготовки ефективно використовувати мультимедійні технології для розв’язання навчально-методичних завдань.

Можна виділити основні напрями доцільності використання засобів НІТ у процесі навчання математики:

– зворотній зв’язок між користувачем та засобами інформатизації та комунікації;

– комп’ютерна візуалізація навчальної інформації про об’єкти або закономірності процесів, явищ;

– автоматизація процесів обробки результатів навчального експерименту з можливістю багаторазового повторення будь-якого фрагменту або самого експерименту;

– автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпе­чення, організаційного управління навчальною діяльністю і контроль за результатами засвоєння знань;

– автоматизація процесів обчислювальної, інформаційно-пошукової діяльності, операцій зі збору, обробки, передачі, тиражування інформації, а також із архівного зберігання достатньо великих об’ємів інформації з можливістю легкого доступу і звернення користувача до розподіленого інформаційного ресурсу.

Для вчителів математики початкової ланки освіти важливими є наступні питання в контексті використання комп’ютера на уроці:

– реалізація можливостей НІТ у галузі побудови різних екранних зображень математичних об’єктів, їх динамічного уявлення;

– автоматизація процесів обчислювальної та інформаційно-пошукової діяльності, а також діяльність зі збору, обробки даних про об’єкти, що вивчаються, явища, процеси;

– реалізація прикладної спрямованості навчання математики з використанням НІТ;

– встановлення вимог до електронних засобів освітнього призна­чення, необхідних для вивчення математики та експертної їх оцінки;

– використання комп’ютерних тестуючих і діагностуючих методик встановлення рівня засвоєння матеріалу.

На даний час на території України склалася досить суперечлива ситуація: незважаючи на позитивні фактори, комп’ютер при вивченні навчальних предметів у початковій школі, на жаль, використовується рідко, безсистемно і переважно з метою контролю знань, не беручи до уваги, як правило, інших етапів навчання.

Основними причинами цього можна вважати недостатній рівень фінансування загальноосвітньої школи, брак на ринку педагогічних програм­них засобів, що відповідають дидактичним вимогам, відсутність методичних розробок щодо використання комп’ютера в цілому (і конкретних програм навчального призначення зокрема), санітарно-гігієнічні умови використання персонального комп’ютера в початковій школі, а також невисокий рівень інформаційної грамотності вчителів початкової школи [19, с. 84].

У зв’язку з вищесказаним варто розглянути існуючі комп’ютерні педагогічні програмні засоби.

– "Алгоритми" – комплекс програм, створених Інститутом нових технологій (м. Москва, Росія). Автори комплексу Сіманов А., Кулаков А., Ландо С. та ін. Комплект з більше ніж десяти програм, створений у двох варіантах: перший – тренувальний, для самих учнів, другий – контрольний, для перевірки результатів учителем. Серед програм слід виділити такі, що направлені на розвиток логічного мислення ("Перевізник", "Водолій", "Коник-стрибунець"), усного рахунку ("Подвоювач") тощо. Для вивчення геометричного матеріалу можна запропонувати програми "Робот", "Кресляр", "Черепаха", "Будівля". Ці програми розраховані на закріплення знань про геометричні фігури та чудово розвивають просторові уявлення дітей.

– "Вежа знань" – розвивальна програма, розроблена російською компанією "New Media Generation", запропонована у формі розвивальної гри, під час якої учні демонструють свої знання і вправляються у вправах з різних предметів. Така гра розвиває мислення учнів, вміння самотужки знаходити відповіді на питання, самостійно розв’язувати проблемні ситуації.

– "Країна Фантазія" – комплект програм, розроблених спеціально для початкової школи. Автори Тур С. Н., Ковальов А. В., Бокучава Т. П (1999 р., м Виборг, Росія). У комплекті представлені програми трену­вального характеру з математики, письма, образотворчого мистецтва тощо. Завдання розраховані на розвиток творчого, просторового, логічного мислення і запропоновані з урахуванням вікових особли­востей учнів (підібрані окремо для кожного року навчання школяра в молодших класах). Програми насичені цікавими ілюстраціями, музичним супроводом, що забезпечують мотиваційну складову та водночас налаштовують дитину на робочий лад.

Для уроків математики (зокрема подання геометричного матеріалу) можна використати наступні програми: "Третій зайвий" – відшукову­вання зайвих геометричних фігур; "Танграм" – складання геометричних фігур; "Фантазія" – складання геометричних фігур різноманітних кольорів; "Конструктор" – малювання за допомогою геометричних фігур.

– Програмний засіб навчального призначення "Педагогічний програмний засіб освітньої галузі "Математика": Математика, 1, 2, 3, 4 клас" призначений для використання у загальноосвітніх закладах і охоплює чинну навчальну програму, затверджену Міністерством освіти та науки України.

Увесь курс складається з певної кількості уроків, що відповідає навчальній програмі. Кожен урок розкриває конкретну тему згідно з навчальною програмою та містить засоби для пояснення необхідної теми: текст, статичні та динамічні схеми, моделі, анімації, малюнки, світлини, аудіо- та відеофрагменти тощо. Для перевірки знань передбачено контрольні запитання та завдання, тести для самоконтролю та контролю. Інформацію про результати роботи учнів учитель може переглядати на головному комп’ютері у зведеному вигляді та по кожному учню окремо.

Крім того, програмний засіб містить довідникову інформацію: довідку по роботі з ППЗ, словник термінів і понять (глосарій), іменний покажчик.

Ще одним важливим засобом є "Конструктор уроків", за допомогою якого вчитель може створити уроки за власною методикою, а також відповідно до власних методичних уподобань відредагувати запропоновані розробниками уроки.

Програмний засіб орієнтований на сучасні форми навчання із забезпеченням сумісності з традиційними навчальними матеріалами в повній відповідності з документами, що регламентують зміст освіти. Створення ППЗ дає можливість для досягнення наступних педагогічних цілей: підтримка групових та індивідуальних форм навчання в умовах класно-урочної системи організації навчального процесу; створення комфортних умов комп’ютерної підтримки традиційних і новаторських технологій навчання; підвищення пізнавального інтересу учнів; забезпечення диференційованого підходу до вивчення предмета; формування навичок розв’язування задач практичного та дослідницького характерів; структуризація змісту навчання та активізації опорних знань.

– "Сходинки до інформатики". Програмний комплекс "Сходинки до інформатики" (1-6 класи), за допомогою якого учні разом з анімаційними героями пізнають ази та закріпляють знання з предметів: інформатики, математики, природознавства, української мови, англійської мови.

Найзручнішим способом організації роботи з навчальним програмним комплексом у комп’ютерному класі є використання локальної комп’ютерної мережі. При цьому всі програми і файли їх параметрів та завдань зберігаються на єдиному комп’ютері (сервері) і запускаються на учнівських комп’ютерах через мережу. Необхідно, щоб мережевий ресурс з файлами програм був доступний з учнівських комп’ютерів тільки для читання/виконання, але не для зміни/запису/видалення. Такий спосіб організації дозволить учителю, готуючи програму до уроку, встановити всі необхідні параметри, і вони автоматично будуть використані програмою, коли вона буде запущена по мережі з сервера на учнівських комп’ютерах.

Якщо ж комп’ютерний клас не обладнаний мережею, необхідно після встановлення бажаних параметрів закрити її, встановити атрибути "Тільки читання" у файлах "ini" та "prm", що використовує ця програма, і скопіювати ці файли на всі учнівські комп’ютери у відповідні папки програм. Не забувайте заборонити доступ на зміну цих файлів, встановивши в них атрибут "Тільки читання". У противному разі учень може змінити параметри і вони будуть автоматично збережені при виході з програми.

У зв’язку з цим особливу значимість для інформатизації початкової освіти в нашій країні отримують дослідження, спрямовані на виявлення факторів ефективного використання комп’ютера в навчанні. Зростаючий інтерес до використання НІТ не повинен зменшувати увагу педагога до особистості учня, навпаки, саме комп’ютеризація освіти звільняє вчителя від рутинної роботи з трансляції навчального матеріалу, дозволяючи йому більше орієнтуватися на формування в дитини фундаментальних основ у галузі духовного життя особистості. За таких обставин посилюється роль учителя у навчальному процесі. Саме його педагогічно обґрунтоване умотивування щодо застосування НІТ може підвищити ефективність навчання.