Модернізація шкільної освіти сприяє використанню засобів і форм пізнавальної діяльності учнів на основі новітніх інформаційних технологій (НІТ).
Використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи вносить зміни майже в усі елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, методику тощо). Це, на наш погляд, дає змогу вирішувати такі проблеми:
1) загальнодидактичні проблеми: визначення ролі (місця) комп’ютера в методичній (дидактичній, педагогічній) системі серед інших засобів навчання; з’ясування умов, у яких може бути здійснений педагогічний процес з використанням комп’ютера;
2) професійна проблема: забезпечення достатнього для підготовки і проведення комп’ютерних уроків рівня інформаційної компетентності вчителів, що дасть змогу вирішити необхідні організаційно-методичні проблеми;
3) організаційно-методичні проблеми: дотримання специфіки змісту навчального предмета; забезпечення особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмету; з’ясування доцільності використання комп’ютера; обґрунтування дидактичних і технічних вимог до педагогічних програмних засобів; виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів; проектування педагогічних програмних засобів, систем комп’ютерних завдань або електронного дидактичного матеріалу; використання програмного продукту в технології навчання предмету;
4) інформаційні проблеми: визначення наукових основ психолого-педагогічних і методичний вимог до програмних засобів, необхідних для їх ефективного використання; забезпечення доступності створених педагогічних програмних засобів для вчителів (наявність єдиної бази даних педагогічних програмних засобів); розробка педагогічних програмних засобів.
Глобальне вирішення цих проблем вимагає спеціальних досліджень із залученням фахівців із різних галузей: методистів, спеціалістів у галузі інформаційних технологій, програмістів, дизайнерів, організаторів навчального процесу та ін.
Проблема комп’ютеризації освіти привертала увагу багатьох науковців. Дослідженнями даної проблеми займались видатні психологи П. Гальперін, А. Раєв, Н. Тализіна, Л. Федоров,. Уперше Н. Тализіна та Г. Габай висловили думку про те, що використовувати електронну, обчислювальну техніку в процесі навчання необхідно тільки в тих випадках, коли це сприяє його ефективності. А. Петровський наводить деякі галузі застосування НІТ у навчальному процесі школи: моделювання різних процесів і явищ; автоматичне проектування пристроїв і систем; інформаційно-довідкова служба; автоматизація навчання; розрахунки, обробка результатів вимірів та експериментальних досліджень.
У становленні шкільної та вишівської комп’ютеризації провідну роль відіграли дослідження Б. Гершунського, А. Єршова, Ю. Машбиця.
Метою роботи є аналіз методичних прийомів використання комп’ютерів на уроках математики у початковій школі.
Завдання наукової роботи:
– проаналізувати науково-педагогічну та фахову літературу з проблеми інформатизації (комп’ютеризації) освіти, категоріальний апарат та історіографію проблеми використання новітніх комп’ютерних технологій у сучасній школі.
– розглянути психолого-педагогічні особливості використання НІТ у початковій школі.
– зробити огляд існуючих програмних засобів педагогічного призначення.
– обґрунтувати та експериментально перевірити застосування програмного навчального засобу з галузі "Математика" у початковій школі.
– розробити методичні рекомендації щодо оптимального вживання НІТ у навчальному процесі.
Об’єктом дослідження є процес навчання математики молодших школярів.
Предметом – методика проведення уроків математики із використанням засобів навчання на основі НІТ.
У процесі написання даної роботи були використані наступні методи психолого-педагогічного дослідження:
– теоретичний аналіз психологічної та педагогічної літератури з проблеми;
– анкетування з метою виявлення ставлення вчителів щодо використання НІТ на уроках математики у початковій школі;
– аналіз досвіду роботи вчителів у початковій школі;
– спостереження за ефективністю впровадження комп’ютерної підтримки уроків математики.
РОЗДІЛ І. ІСТОРИЧНІ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА НАУКОВО-ТЕХНІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ НОВІТНІХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
