Самостійна робота

Методичні рекомендації щодо організації
самостійної роботи

Важливою і обов’язковою складовою навчального процесу є організація самостійної роботи студента, яка передбачена робочою навчальною програмою "Інноваційні педагогічні технології у вищій школі"на 5 курсі у загальному обсязі 72 годин. Самостійна робота включає вивчення концептуальних положень про системні, модульні та локальні педагогічні технології у основних навчальних та методичних посібниках "Інноваційні педагогічні технології" (Дичківська І., 2004), "Освітні технології" (за заг. ред. О. М. Пєхоти, 2001), "Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід" (за ред. Пометун О., Пироженко Л., 2002); "Настільна книга педагога. Посібник для тих, хто хоче бути вчителем-майстром" (Андреєва В. М., Григораш В.В., 2006) тощо. Теми, що виносяться для самостійного опрацювання студентом, безпосередньо пов’язані з навчальним матеріалом, який вивчається під час проведення аудиторних занять. Для самостійної роботи студенту пропонується низка завдань, що мають розширити, систематизувати й узагальнити знання, отримані при вивченні навчальної дисципліни, студенти повинні вміти застосувати їх на практиці.

Основний зміст завдань із самостійної роботи студента – складання тез, опорних конспектів і таблиць. Завдання для самостійної роботи і література окремо систематизовані. Головне, щоб студент в окремому зошиті для самостійної роботи із навчальної дисципліни вказував тему й завдання, робив необхідні записи й міг їх раціонально використати при підготовці до практичних занять, а також при написанні домашньої контрольної роботи під час сесії, при підготовці до заліку та у майбутній професійній діяльності.

Для того, щоб самостійну роботу обліковувати і записи систематизувати, доцільно створити свій каталог чи картотеку за зразком бібліотечного або ввести свої умовні позначення, обов’язково вказуючи авторів, назви і сторінки опрацьованих джерел. Крім того, передбачається, що самостійна робота організовується у формі виконання практичних завдань з вирішенням педагогічних завдань і розробкою проектів у різних контекстах професійно-педагогічної діяльності. Самостійну роботу доцільно проводити як в аудиторних умовах, де рішення педагогічних завдань організовується через моделювання освітніх та педагогічних ситуацій, близьких до реальних, так і на базі освітніх установ (закладів вищої освіти, психолого-педагогічної підтримки і супроводу учнів, спеціалізованих дитячих установах, будинках творчості юнацтва, державних органів управління освітою та ін.), що дозволяють вирішувати практичні педагогічні завдання в реальних умовах. Типові завдання для самостійної роботи формулюються за наступними (зразками) напрямками професійно-педагогічної діяльності з урахуванням інтересів студентів:

- аналіз педагогічних ситуацій і педагогічних проблем;

- аналіз педагогічного досвіду;

- проектування етапів педагогічної діяльності, проектування освітніх програм, навчальних програм;

- конструювання різних форм співпраці і взаємодії з дітьми різного віку;

- освоєння різних професійно-педагогічних ролей.

Завдання для самостійної роботи студентів
із дисципліни
"Інноваційні педагогічні технології у вищій школі"
(72 год.)

Зміст завдань	Література
Модуль І. Загальні засади педагогічної інноватики (24 год.)
Педагогічна інноватика у структурі наукового знання. Зробити конспект Державної національної програми "Освіта", ("Україна ХХІ століття" (основні поняття та особливості). Дати відповіді на питання. Визначте методологічні підходи до організації навчання в системі вищого навчального закладу. Визначте структуру процесів навчання і викладання у ВНЗ. Обґрунтуйте дидактичні підходи до традиційного та особистісно-орієнтованого навчання у вищій школі. Болонський процес і вітчизняна вища освіта. Реєструктуризація вищої школи. Ринкові відносини у вищій школі.	Програми "Освіта", ("Україна ХХІ століття" (основні поняття та особливості).
Технологічний підхід в освіті та історія виникнення педагогічної технології. Етапи розвитку педагогічної технології (скласти опорний конспект. Дати відповіді на питання: Інтеграція вітчизняної системи освіти зі світовим освітнім простором. Процеси академічної глобалізації. Нові процеси в освіті у зв’язку з інтеграцією з світовим освітнім простором. Ідея освіти через усе життя: закордонний і вітчизняний досвід. Міжнародні школи.	Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. – C. 58-64
Сутнісна характеристика педагогічних технологій, ознаки, класифікація. Класифікація педагогічних нововведень (скласти тези).Питання для самостійної підготовки: Запропонуйте Ваші критерії оцінки ефективності індивідуального, передового, перспективного і новаторського педагогічного досвіду. Обґрунтуйте, якими якостями має володіти вчитель для успішного включення в інноваційну діяльність. 3. Антиінноваційні бар’єри в професійній діяльності педагога та шляхи їх подолання.	Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. – C. 72-75
Головні ознаки педагогічної технології, класифікація технологій (скласти тези).	Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. – C. 75-79
Концепція педагогічної технології (елементи теорії) В. В. Юдіна. Основи розуміння педагогічної технології (визначити три складові).	Юдін В. В. Концепція педагогічної технології (елементи теорії) // Педагогічні технології. – № 1. – 2007. – С. 37-45
Модуль ІІ. Системні, модульні та локальні нові педагогічні технології (24 год.)
Особистісно-орієнтована освіта: традиційні та інноваційні методи навчання у виші. Зробити конспект за темою: "Поєднання методів навчання у вищому навчальному закладі". Дати відповіді на питання. Особливості застосування принципів навчання в навчальному закладі. Які методи навчання застосовуються у навчальних закладах? Вкажіть на відмінність застосування методів навчання у середніх і вищих навчальних закладах. Що означає "оптимізація навчання"? Розкрийте сутність словесних методів навчання. Наведіть приклад викладання навчального матеріалу з математики за цим методом. Охарактеризуйте методи, які належать до другої групи. У чому полягає успіх навчального процесу у вищій школі? У чому сутність успіху проведеного практичного заняття під час застосування згаданих методів? Програмно-технологічне забезпечення навчального і виховного процесів в установах різних типів. Інноваційні процеси як механізм забезпечення безперервного оновлення і розвитку. Метод активного соціологічного тестованого аналізу і контролю (МАСТАК).	Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав, 2004. – С. 297-306
Технології проблемного навчання. Проблемні методи. Підготувати письмово відповіді на питання: Становлення проблемного навчання як педагогічної технології. Функції та особливості проблемного навчання. Види та рівні проблемного навчання. Організація проблемного навчання.
Загальна характеристика модульних і локальних педагогічних технологій. Ігрові педагогічні технології (скласти опорний конспект). Технологія створення "педагогічних майстерень".	Настільна книга педагога. Посібник для тих, хто хоче бути вчителем-майстром / Упорядники: Андрєєва В. М., Григораш В. В. – Х.: Вид. група "Основа", 2006. –С. 257-259
Нові інформаційні технології. Історія виникнення, концептуальні положення, мета і завдання НІТ, понятійний апарат, НІТ у школі (скласти тези).	Освітні технології / За заг. ред. О. М. Пєхоти. – К., 2001. – С. 163-178
Диспут на тему: "Удосконалення навчального процесу та якості знань студентів під час вивчення педагогічних дисциплін". Рекомендації до диспуту. Підготувати виступи з проблем: Удосконалити навчальний процес можна за допомогою впровадження нових інформаційних технологій навчання. Удосконалити навчальний процес можна за допомогою впровадження традиційних методів навчання. Удосконалити навчальний процес можна за допомогою комплексного впровадження методів навчання.	Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід, метод,посібник, авт. уклад. О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: АПН, 2002.
Технології інтерактивного навчання і виховання. Історія виникнення, мета, завдання, концептуальні положення, класифікація, структура інтерактивного уроку (заняття) (скласти тези). Програма Інтел® "Навчання для майбутнього" у світі та в Україні. Програма Інтел ISEF. Програма Інтел® "Шлях до успіху".	Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід, метод,посібник, авт. уклад. О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: АПН, 2002.
Педагогічні технології створення ситуації успіху в навчанні. З досвіду роботи: прийоми створення ситуації успіху, педагогічні умови формування успішності у навчанні, поради педагогу, правила управління успіхом учня (скласти опорний конспект).	Ткачук Л. Педагогічні технології створення ситуації успіху у навчанні молодших школярів // Школа. Інформаційно-методичний журнал. – №6. – 2006. – С. 34-39
Проектна технологія. Історія виникнення, концептуальні засади, мета, завдання і зміст технології, алгоритм роботи над проектом (скласти тези).	Освітні технології / За заг. ред. О. М. Пєхоти. – К., 2001. – С. 148-161.
Сугестивна технологія. Історія виникнення, концептуальні положення, мета, завдання сугестивного навчання, технологія проведення занять, структура релаксопедичного уроку(скласти тези).	Освітні технології / За заг. ред. О. М. Пєхоти. – К., 2001. – С. 215-227.
Превентивні тренінгові технології. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей і молоді. Суб’єктні, діяльнісні та середовищні соціально-педагогічні технології,їх принципи і загальні риси. Підготовка до проведення тренінгового заняття з програми "Моє життя – мій вибір" (зробити ксерокопії і виділити маркером головні думки).	1. Механізми взаємодії органів державної влади та неурядових організацій у протидії жорстокому поводженню з дітьми. Навчально-методичний посібник / За ред. Левченко К.Б., Трубавіної І.М. – К.: Юристконсульт. – 2005. – 452 с.; 2. Соціальна педагогіка: теорія технології:Підручник / За ред. І. Д.Звєрєвої – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – С. 147-160; 3. Профілактика ВІЛ/СНІДу, наркоманії, алкоголізму серед учнів і студентів: Тренінгові і соціально-реабілітаційні програми; В 3 т./ За ред. В. Г. Панка, І. І. Цушка. – К.:Ніка-Центр. – 2005. – С.179-190.
Технології соціально–профілактичної роботи щодо жорстокого поводження з дітьми. Методичні рекомендації щодо проведення тренінгу формування толерантності (підготовка до проведення заняття).	Механізми взаємодії органів державної влади та неурядових організацій у протидії жорсткому поводженню з дітьми. Навчально-методичний посібник / За ред. Левченко К. Б., Трубавіної І.М. – К.: Юрист-консульт. – 2005. – С. 263-299.
Компетентнісний підхід в освіті та інноваційні педагогічні технології. З досвіду використання інноваційних компетентнісно орієнтованих педагогічних технологій(матеріали з досвіду).	1. Соціальна педагогіка: теорія і технології:Підручник / За ред. І. Д. Звєрєвої. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. –С. 161-180; 2.Савина Н. М. Инновационные компетентнисно ориентированные педагогические технологи в профессиональном образовании// СПО 4'2008
Модуль ІІІ. Інноваційна діяльність педагога (24 год.)
Особливості інноваційної педагогічної діяльності. Закон України "Про інноваційну діяльність" (2002р.) (скласти тези).	Світ виховання. – 2008. – № 1 (26). – С. 6-11.
Технології особистісно-професійного зростання. Авторська педагогічна технологія. Авторська методична система як вищий рівень професійного розвитку педагога (скласти тези).	Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008.– 91 с.
Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності. Розвиток інноваційної поведінки педагога (скласти опорний конспект).	Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав., 2004. – С. 288‑296
Презентація соціально-педагогічного проекту з використанням нових технологій. Із досвіду проектної діяльності педагогів Чернігівщини(матеріали з досвіду).	Дичківська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академ. видав., 2004. – С. 216‑224

Варіанти завдань для контрольної роботи із курсу
"Інноваційні педагогічні технології у вищій школі"

1. Розкрийте сутність педагогічної інноватики.

2. Визначте особливості технології розвивального навчання Ельконіна-Давидова.

3. Поясніть історію виникнення нових інформаційних технологій навчання.

1. Розкрийте структуру педагогічної інноватики.

2. Поясніть, у чому полягає інноваційність технологій розвивального навчання (за Л.Занковим).

3. Визначте концептуальні положення нових інформаційних технологій навчання.

1. Запропонуйте класифікацію педагогічних нововведень.

2. Поясніть, чому актуальним є формування у дитини здатності до діалогу (за Б. Біблером).

3. Визначте вимоги до особистості педагога у нових інформаційних технологіях навчання.

1. Доведіть, що технологія розглядається як наука про майстерність.

2. Схарактеризуйте роль учителя в організації уроку-діалогу (за Б. Біблером).

3. Розкрийте сутність історії виникнення сугестивної технології.

1. Визначте історичні аспекти педагогічної технології.

2. Поясніть,на яких засадах ґрунтується навчання у "Школі діалогу культур" (за Б. Біблером).

3. Розкрийте концептуальні положення сугестивної технології.

1. Визначте особливості педагогічної технології.

2. Розкрийте освітню та виховну роль ігор і карткових завдань у педагогічній технології (за Ж.-О. Декролі).

3. Дайте поняття про мету і завдання сугестивної технології.

1. Запропонуйте класифікацію педагогічних технологій.

2. Проаналізуйте ідею центрів інтересів (за Ж.-О. Декролі).

3. Розкрийте вимоги до особистості педагога у сугестивній технології.

1. Визначте головні ознаки педагогічної технології.

2. Обґрунтуйте новизну й оригінальність технології ознайомлення дітей з довкіллям (за Ж.-О. Декролі).

3. Розкрийте зміст сугестивної технології.

1. Дайте загальне поняття про "Будинок вільної дитини" М. Монтессорі.

2. Поясніть, у чому полягає зміст "програми асоційованих ідей" (за Ж.‑О. Декролі).

3. Розкрийте історію виникнення проектної технології.

10.

1. Поясніть про розвиток педагогічної системи М. Монтессорі.

2. Розкрийте суть принципу антропоцентризму як концептуальної основи педагогічної технології Ж.-О. Декролі.

3. Визначте концептуальні положення проектної технології.

11.

1. Розкрийте концептуальні засади педагогічної технології "Будинок вільної дитини" М. Монтессорі.

2. Проаналізуйте систему планування та оцінювання навчальної роботи у школі С. Френе.

3. Визначте зміст проектної технології.

12.

1. Схарактеризуйте головні засоби реалізації мети педагогічної технології С. Френе.

2. Розкрийте суть концептуальної ідеї технології С. Френе про опори-бар’єри.

3. Визначте вимоги до особистості педагога у проектній технології.

13.

1. Визначте особливості змісту педагогічної технології "Будинок вільної дитини" М. Монтессорі.

2. Розкрийте значення евритмії у формуванні особистості дитини (за Р. Штейнером).

3. Поясніть історію виникнення технології "створення ситуації успіху" (за А. С. Бєлкіним).

14.

1. Дайте загальне поняття про антропософські школи Р. Штейнера.

2. Поясніть, у чому полягає альтернативність педагогічної технології С. Френе щодо традиційних форм навчання й виховання.

3. Розкрийте концептуальні положення технології "створення ситуації успіху" (за А. С. Бєлкіним).

15.

1. Розкрийте значення поняття "новизна" як головної властивості і самостійної цінності будь-якого нововведення.

2. Визначте головні аспекти вчення Р. Штейнера.

3. Поясніть мету і завдання технології "створення ситуації успіху" (за А. С. Бєлкіним).

16.

1. Визначте концептуальні засади вальдорфської педагогіки Р. Штейнера.

2. Розкрийте значення поняття "новизна" як головної властивості і самостійної цінності будь-якого нововведення.

3. Розкрийте зміст технології "створення ситуації успіху" (за А. С. Бєлкіним).

17.

1. Визначте особливості змісту вальдорфської педагогіки Р. Штейнера.

2. Наведіть приклади часткових, модульних і системних педагогічних нововведень.

3. Розкрийте вимоги до особистості і діяльності педагога у технології "створення ситуації успіху" (за А. С. Бєлкіним).

18.

1. Поясніть, у чому полягає суть технологічності в освіті.

2. Дайте загальне поняття про "Школу успіху і радості" С. Френе.

3. Розкрийте особливості технології інтерактивного навчання.

19.

1. Охарактеризуйте головні ознаки педагогічної технології.

2. Визначте особливості педагогічного доробку С. Френе.

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Карусель" у інтерактивній технології навчання.

20.

1. Розкрийте концептуальні засади педагогічної технології "Школа успіху і радості" С. Френе.

2. Поясніть, у чому полягає своєрідність і привабливість ідей і технології М. Монтессорі.

3. Запропонуйте варіант організації вправи "Дискусія" в інтерактивній технології навчання.

21.

1. Визначте особливості змісту педагогічної технології "Школа успіху і радості" С. Френе.

2. Розкрийте сутність понять "духовний зародок", "всотуючий розум", "здатність до самобудівництва" у технології М. Монтессорі.

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Акваріум" в інтерактивній технології навчання.

22.

1. Дайте поняття про»Школу для життя через життя» Ж.‑О. Декролі.

2. Схарактеризуйте сенситивні періоди розвитку (за М. Монтессорі).

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Дебати" в інтерактивній технології навчання.

23.

1. Визначте пошуки і відкриття Ж.-О. Декролі.

2. З’ясуйте суть феномену "підготовлене середовище" (за М. Монтессорі).

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Розігрування ситуації за ролями" у інтерактивній технології.

24.

1. Розкрийте концептуальні засади педагогічної технології "Школа для життя через життя" Ж.-О. Декролі.

2. Поясніть, що є спільного і відмінного між кармовідповідністю і природовідповідністю у вихованні (за Р. Штейнером).

3. Запропонуйте варіант організації роботи малих груп в інтерактивній технології навчання.

25.

1. Визначте особливості змісту педагогічної технології "Школа для життя через життя" Ж.-О. Декролі.

2. Розкрийте роль педагога у технології М. Монтессорі.

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Ажурна пилка" в інтерактивній технології навчання.

26.

1. Дайте поняття про "Школу діалогу культур" В. Біблера.

2. Розкрийте особливості використання дидактичного матеріалу у технології М. Монтессорі.

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Ток-шоу" в інтерактивній технології навчання.

27.

1. Розкрийте концептуальні засади педагогічної технології "Школа діалогу культур" В. Біблера.

2. Поясніть, у чому полягають особливості організації педагогічного процесу вальдорфських шкіл і дитячих садків.

3. Визначте варіанти організації роботи в парах у технології інтерактивного навчання.

28.

1. Визначте особливості змісту педагогічної технології "Школа діалогу культур" В. Біблера.

2. Розкрийте своєрідність антропософської теорії розвитку людини (за Р. Штейнером).

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Мікрофон" в інтерактивній технології навчання.

29.

1. Дайте поняття про технології розвивального навчання Л. Занкова.

2. Запропонуйте класифікацію педагогічних технологій.

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Аналіз ситуації" в інтерактивній технології навчання.

30.

1. Поясніть, як співвідносяться слово, думка, символ, рух у вальдорфській педагогіці.

2. Охарактеризуйте ключові ідеї технології розвивального навчання Л. Занкова.

3. Запропонуйте методи роботи з малими групами в інтерактивній технології навчання.

31.

1. Визначте головні ознаки педагогічної технології.

2. Розкрийте особливості технології особистісно-розвивального навчання Ельконіна-Давидова.

3. Поясніть, як організувати роботу під час вправи "Мозковий штурм" у інтерактивній технології навчання.