Дети младшего возраста скорее описывают себя с по- мощью акцентирования физических данных и указания на внешние характеристики, а для старших важнее оказыва-Я ется подчеркивание своих специфических психологичес-j ких особенностей и характера взаимоотношений с други| ми людьми (Jersild, 1951). ;
Феномен связи хронологического возраста и личност- ного ощущения этого возраста получил название "психо- логического возраста", который считается интегральным показателем отношения человека ко времени своей жизни и определяется как самооценка человеком себя на шкале собственного жизненного времени (Кроник, 1994). Соот- ветствие хронологического и психологического (личност- но окрашенного) возраста свидетельствует об умении че- ловека найти приемлемый для себя темп жизни, соотнес- ти свои притязания и возможности. Таким людям присущ многомерный и целостный образ мира, готовность вос- принимать новое во всей его полноте и противоречивости (Парилис, 1988). Завышенный психологический возраст (когда двадцатипятилетний человек склонен считать себя сорокалетним) связан с пессимистичной и обедненной жизненной перспективой. Данные, полученные в резуль- тате обследования пострадавших во время Чернобыльской аварии атомного реактора, показали, что у оказавшихся психологически старшими респондентов индексы самочув- ствия, активности и фона настроения были значительно ниже, чем в остальных группах. Лица, не выявившие раз- личия между хронологическим и психологическим возра- стом, обладали самым низким уровнем тревожности, и их показатели индекса тревожности даже в такой экстремаль- ной ситуации не превышали верхней нормы. Завышенный психологический возраст выявлен также у подростков, находящихся в интернате или колонии. Эта тенденция со- провождалась снижением адекватности самооценки и вы- раженными потребительскими ориентациями (Кроник, Хомик, 1988).
Анализ ставшего хрестоматийным примера подростково- го эгоцентризма проделали Д.Элкинд и Р.Боуэн (Elkind & Bowen, 1979) в связи с изучением в разных возрастных группах уровня развития самосознания, под которым п6-
развивающаяся индивидуальность... 269
нималась склонность или нежелание отчитываться перед воображаемой аудиторией. Выяснилось, что средняя воз- растная группа подростков (тринадцать лет плюс-минус девять месяцев) отличается наиболее развитым самосоз- нанием (по сравнению как с младшей, так и со старшей возрастными группами). При этом девушки показали бо- лее высокий уровень развития самосознания, чем юноши. Этот результат, как мы видим, подтверждает гипотезу о "трудном возрасте", основной характеристикой которого является нежелание подчиняться стереотипным требова- ниям и мнениям, которые считаются авторитетными.
Подростковый возраст считается временем, необходи- мым для размышлений о себе и жизни, большое влияние на ход которых оказывает культурный контекст (социо- экономическое положение, идеология семьи etc.). Но, не- зависимо от складывающегося контекста, можно разли- чить, КАК организуется мышление личности. Подросткам была предложена гипотетическая ситуация, в которой ты- сяча людей направлялась на Тихоокеанские Острова с це- лью создания там некой новой общности (Adelson, 1975). Испытуемым было предложено описать, каким должно быть новое правительство и социальный порядок. Одним из наиболее явных отличий в возрастных группах был уро- вень абстрактности в рассуждениях (что подтвердило дан- ные Пиаже о стадиях когнитивного развития). Более юные были склонны к персонализации всей истории, называя правителя "он" и рассуждая о влиянии государства на жизнь отдельных людей. Группа же пятнадцатилетних высказы- вала более отвлеченные гипотезы, которые касались регу- лирования жизни государства с точки зрения всеобщей полезности формулируемых законов, которые могут мо- дифицироваться в зависимости от обстоятельств.
Система личностных ориентации, измеряемых шкалой
идентификация—ассоциированность", также подверже- на возрастным изменениям. К.Бауэрман и Дж.Кинч {oowerman & Kinch, 1969) сравнили четыре возрастных Фуппы подростков по параметрам (суть которых для удоб- ства мы представим в виде задаваемых подросткам вопро-
