Человек В ГРУППЕ

не всегда могут похвастаться демонстрацией подобного типа
мышления.

Наиболее типичны в дифференциальной психологии
исследования, рассматривающие ухудшение с возрастом
таких когнитивных функций, как внимание и память., Хотя
механизм этого процесса не совсем понятен, ясно, что он
связан с двумя переменными — возможностями сенсор-
ных регистрирующих систем и процессом передачи полу-
ченной информации в хранилище кратковременной па-
мяти. Однако время, необходимое для передачи информа-
ции из сенсорной системы (анализатора) в распоряжение
кратковременной памяти, уменьшается в течение детства
и увеличивается в поздний период взрослости (Baltes, Reese
& Lipsitt, 1980). Это означает, что очень маленькие дети и
пожилые люди "теряют" много информации до того, как
она попадает в кратковременную память.

Интересные данные были получены при исследовании
вторичных образов—представлений, в частности, грез.
Обследовав 240 взрослых людей в возрасте от 19 до 50 лет,
Зингер (Singer, 1966) выявил, что большая часть характери-
зующих человека грез появляется в период с 19 до 29 лет,
а плотность их потока уменьшается в интервале 40—49 лет.
Для объяснения обнаружившейся границы были выдви-
нуты два предположения: увеличение ответственности и
объема времени, связанного с работой и обязательствами;

а также уменьшение жизненной перспективы, вызванное
тем, что человек среднего возраста достиг определенной
устойчивости в определении своей жизненной роли в кон-
тексте собственного будущего.

11.4. социальные ЧАСЫ — ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Эти часы также отмеряют время по своим стандартам. В
каждой культуре или жизненном контексте социальные
часы (Helson, Mitchell & Moane, 1984) определяют время
для поступления детей в школу, приблизительное время
женитьбы и рождения ребенка, время увольнения на пен-
сию и пр. Хотя основной нашей темой является изучение
различий, интересно отметить факт редкой согласованно-

развивающаяся индивидуальность...

сти во мнениях среди представителей очень разных возра-
стных групп по поводу "подходящего возраста" для осу-
ществления важных социализированных форм выбора
(Neugarten, Moore & Lowe, 1965):

* наилучший возраст для заключения брака для муж-
чины — 20"-25 лет,

* наилучший возраст для заключения брака для жен-
щины — 19—24 года,

* когда лучше всего мужчине начинать карьеру — 24—
26 лет,

* когда большинство мужчин достигает вершины карье-
ры — 45—50 лет,

* возраст наивысших достижений для женщины —
30-45 лет.

Конечно, ни генетически-детерминированные програм-
мы поведения, ни продолжительное социальное воздействие
определенного рода не определяют окончательно устойчи-
вость паттернов во времени. Особенности трудного детства
не предопределяют фатально ужасную жизнь взрослого, также
как и счастливое детство не гарантирует удовлетворенности
жизнью в будущем. Слишком велик объем жизненного про-
странства, подверженного воздействию колоссального ко-
личества факторов. Однако вероятность точного прогноза и в
этом случае остается высокой, так как далеко не все факто-
ры сопряжены со случайностью — многие из них имеют в
своей основе закономерные процессы.

Интересно, что предикторы, основанные на сравнении
показателей различных периодов взрослой жизни, оказы-
ваются достаточно предсказательными по сравнению с
предикторами, основанными на анализе факторов "детст-
во—взрослость". Например, лонгитюдные данные показы-
вают, что лучшим предсказателем удовлетворенности со-
циальной (также как, кстати, и сексуальной) активно-
сти в период поздней взрослости является уровень лично-
стной удовлетворенности этими же проявлениями актив-
ности в среднем возрасте (Pal/nor, 1981).

Мотивация как одна из основных движущих жизнен-
Цых сил человека в немалой степени подвержена измене-
ниям. Изучение групп молодых работников и профессио-
налов в возрасте выявило следующую тенденцию в их от-

человек В ГРУППЕ

ношении к своей основной работе. Молодые видели ис-
точник мотивации прежде всего во внутренних сторонах
работы, связанных с возможностью изменения установок,
потребностью в креативности, возможности использова-
ния ее для личностного роста и обучения. Старшие, на-
против, были мотивированы внешними условиями, таки-
ми как деньги, продвижение по службе и надежность по-
зиции (Donovan, 1984).

Не все решаются изменить устоявшийся уклад жизни в
определенном возрасте. Например, сменить работу в воз-
расте сорока пяти лет, не говоря уже об изменениях в про-
фессиональной ориентации. Исследования показывают, что
стабильность профессиональной занятости увеличивается
с возрастом. Чем больше обусловлено изменение в ходе
намеченной раньше профессиональной карьеры — обето-1
ятельствами или определенными личностными особенно-1
стями? Сравнивая группу сорокапятилетных мужчин, сме-"
нивших профессию, с их сверстниками, не сделавшими
этого, исследователи (Wiener & Vaitenas, 1977) обнаружи-
ли, что первые характеризуются меньшими значениями
по результатам личностных тестов, измеряющих стремле-
ние к власти и уровень доминирования. В то же время вы-
сокие показатели по этим параметрам характеризуют наи-
более успешных профессионалов в области предпринима-
тельства, к которой относились испытуемые. Я

11.5. время ЛИЧНОСТИ — "Я" В ПРОШЛОМ,
НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ

Личностное время является, пожалуй, самым важным
показателем уровня развития индивидуальности, высту-
пающим в роли интегратора, соотносящего в субъектив-
ном временном континууме показатели всех "часов". Речь
идет сейчас не о субъективно-личностном ощущении вре-
мени, скажем, хода своей жизни, жизни всего человече-
ства или безостановочного движения Вселенной. Мы вы-
деляем формальные показатели, позволяющие характери-
зовать особенности личностных структур в развитии.

Внесознательно складывающая, аморфоподобная Я-
концепция маленького ребенка еще не выходит за грани-

развивающаяся индивидуальность... 267

цы сенсомоторной сферы. Взаимодействуя случайным и
манипулятивным образом с предметами, а также разви-
вая способы коммуникации, ребенок начинает при-
обретать смутное "валовое чувство" (по выражению
И.М.Сеченова, 1947), что он является активным нача-
лом в этом процессе взаимодействия. Девяти-двенадца-
тимесячные младенцы, помещенные перед зеркалом,
пытаются играть с зеркальным отражением, которое пока
еще воспринимается ими как "Некто". Психологи поме-
чали нос младенцев пятнышком, и ни один из них, глядя
в зеркало, не пытался притронутся к собственному носу.
Этот тест на выявление уровня осознанности Я был сде-
лан и в Отношении младенцев другой возрастной груп-
пы. Среди тех, чей жизненный опыт измерялся перио-
дом в двадцать один месяц, три четверти продемонстри-
ровали появление первичного уровня проявления осоз-
нанности, дотрагиваясь до своего носа, глядя на зер-
кальное отражение (Lewis & Brooks, 1978).

Так возникает начальная координата самого важного,
наряду с биологическим и социальным, вектора в детер-
минации индивидуальности, который можно назвать век-
тором жизненного опыта или самодетерминации. Идущее
вначале вне фокуса сознания Время, все больше начинает
осознаваться как критерий происходящих интраиндиви-
дуальных изменений. Однако независимо от степени осоз-
нания, возрастные изменения затрагивают все сферы лич-
ности.

Интересные различия обнаруживаются в изменении
структуры Я-концепции в период с семи до четырнадцати
лет (Livesley, Bromley, 1973). Анализ сочинений на тему"Я",
полученных от 320 детей, показал уменьшение одних и
возрастание других категорий самоописания по мере взрос-
ления (список приводится не полностью):

Относительное значение Относительное значение

уменьшалось увеличивалось
Внешность Направленность
Половая и расовая идентичность Интересы и увлечения
друзья и приятели
Семья и родственники
Личные вещи