Учет средовых влияний в детерминации индивидуаль- ных признаков не противоречит той роли, которую игра- ют в обусловленности психологических свойств наслед- ственные факторы. Конструкт "наследственность" опреде- ляется той пропорцией в общей вариативности признака, которая обусловлена генетическим влиянием:
вариативность, детерминированная генетически
вариативность IQ =
общая вариативность.
Если наследственность (h2) есть переменная, обуслов- ленная как генетически детерминированной (потенциаль- ной) частью интеллектуального поведения, так и его ак- туально регистрируемым уровнем, то квадратный корень из показателя наследственности будет представлять собой величину корреляции между генотипом интеллекта и его проявлением (интеллектом как таковым). Эти положения общеприняты в психогенетических исследованиях и исхо- дят из одного общего допущения — степень различий при- знака есть результат различий в генотипе. Однако, как от- мечает С.Цеси (научный псевдоним профессора психоло- гии Эллен Кэрр Корнельского университета), наследствен- ность не эквивалент подтверждения того, что проявление признака — это прямой результат генетического влияния;
скорее это отображение генетически обусловленной вари- ативности признака (Ceci, 1996). В контексте основной для дифференциальной психологии проблемы "наследствен- ность—среда" вышеуказанное означает, что если наслед- ственность, например, IQ равна 0.80, то 80% различий между людьми в уровне интеллекта обусловлены генами, но это не означает, что их уровень интеллекта, измеряе- мый соответствующими баллами, на 80% обусловлен ге- нетически. Еще более важен факт, что величина оценки влияния наследственности непосредственно связана с ди- апазоном средовой (фенотипической) вариативности.
Весьма распространенным является также представле- ние о том, что наследственность связана с фиксирован- ным уровнем интеллекта -- если величина h2 значительна,
способности и интеллект
то степень развития интеллекта зафиксирована генетичес- ки и остается неизменной на фенотипическом уровне. Этот миф игнорирует тот факт, что переменная h2 есть популя- иионная статистическая величина, связанная с данным набором средовых условий в данный момент времени. По- этому ни интеллект, ни величина h2 не являются фикси- рованными (Scarr, 1981), а биологическое влияние в дан- ный момент времени может порождать различия в психо- логических чертах, которых в другой момент не существо- вало бы, и наоборот (Ceci, 1996). Домашняя атмосфера в течение первого года жизни адаптированных детей в при- емной семье оказывает гораздо большее влияние на их даль- нейшее интеллектуальное развитие, чем во время второ- го, третьего и четвертого года их жизни в новой семье (Rice et al., 1988). Есть подтверждение для этой гипотезы — условно назовем ее гипотезой о "данной области простран- ства—времени" или ДОПВ-гипотезой (см. Либин, Либин, 1995) и с другой стороны. Домашняя среда, оказывается, не является значимым предиктором для уровня интеллек- та двухлетних детей, но оказывается таковым для оценки развития их интеллекта в возрасте трех и четырех лет (Yeates et al., 1983). К парадоксу-ДОПВ, определяющему специ- фику взаимовлияния индивидуальности человека с окру- жающей предметной и социальной средой, мы еще вер- немся в главе о социоэкономическом статусе и его влия- нии на индивидуальность, а сейчас перейдем к анализу взаимосвязей интеллекта с другими свойствами индиви- дуальности.
6.6. интеллект В СТРУКТУРЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ
Связь интеллекта с другими индивидуальными пара- метрами всегда в центре острых дискуссий. Здесь выделя- ется две проблемы, последовательно сменяющие друг друга в ходе научного обсуждения. Первую часть дискуссии, по- священную взаимовлиянию интеллекта и личности, нача- ли еще Л.Тернстоун и Р.Кэттел, обнаружившие тесное переплетение некоторых личностных свойств с интеллек- туальными особенностями. Вторая проблема носит, ско-
координаты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
рее, идеографический характер и связана с изучением интраиндивидуальных условий развития интеллекта.
Сегодня среди когнитивных психологов существует до- вольно четкая общая позиция в определении того, какая психологическая реальность скрывается за конструктом "интеллект". Опрос шестисот экспертов (Snyderman & Rothman, 1987) показал, что 99.3% из них согласны в том, что интеллект связан с абстрактным мышлением или ло- гикой, 97.7% считают очевидной связь интеллекта с ре- шением проблем, 96.0% полагают, что интеллект связан со способностью приобретения знаний. Однако менее оче- видной и требующей тщательной проверки является связь интеллекта с другими, не-когнитивными, характеристи- ками индивидуальности.
