Энергетические И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПАРАМЕТРЫ

Тревожность (нейротицизм) и интеллект. Эти два пока-
зателя отражают соответственно энергетический и ин-
формационный аспекты активности субъекта. В тревожно-
сти, как одном из проявлений важнейшей черты темпера-
мента — эмоциональной нестабильности — отображается
также интенсивность эмоционально-волевых процессов.
Представляет интерес сопоставление показателей тревож-
ности с показателями умственной продуктивности (опре-
деляющейся в рассматриваемом исследовании по тесту
Р.Кэттелла). Результаты факторного анализа обнаруживают
интересную коллизию — в одних случаях соотношение по-
казателей интеллекта и тревожности тяготеет к реципрок-
ности (т.е. проявлению разнонаправленных тенденций —
"чем больше одного, тем меньше другого"), а в других —
к синергичности (однонаправленные изменения, отража-
ющиеся в положительном знаке коэффициента корреля-
ции). В соответствии с гипотезой о криволинейной (инвер-
тированной V-образной) зависимости, по мере повыше-
ния значений энергетического фактора (к которому отно-
сится, в частности, уровень активации и связанная с этим
степень тревожности, нейротицизма) интеллектуальная
продуктивность повышается, а затем, после достижения
определенного оптимума, начинает снижаться (Палеи,

способности и интеллект

1974). Другими словами, "одинаковость знаков факторных
нагрузок у двух показателей в одном факторе и противо-
положность их в другом может быть симптомом криволи-
нейной связи между этими показателями" (Жамкочьян,
Палей, 1977). Содержательная интерпретация обнаруженной
противоречивости, по мнению авторов исследования, свя-
зана с личностными свойствами более высокого уровня и
отражает явление, известное как столкновение мотивов.

Темперамент и интеллект. Развиваемая в рамках фор-
мального подхода к изучению индивидуальности гипотеза
о существовании единого базового механизма формирова-
ния темперамента и общих способностей проверялась в
сравнительном исследовании взаимосвязей темперамен-
тальных и интеллектуальных показателей у детей и взрос-
лых (Русалов, Дудин, 1995). В основу проверяемой гипотезы
было положено представление о существовании первич-
ных задатков — генетически фиксированного сочетания
всех природных свойств человека, изначально формирую-
щих свойства темперамента, выступающие, в свою оче-
редь, в качестве задатков второго уровня, детерминирую-
щих развитие общих способностей. Различие в механизмах
формирования темперамента и свойств общих способностей
заключается в более содержательном характере последних,
что связано с динамическими возможностями когнитив-
ной сферы, обусловленными объемом усвоенных знаний,
умственными навыками и операциями. Полученные дан-
ные свидетельствуют о взаимодействии темперамента и
способностей прежде всего через характеристики актив-
ности — эргичность, пластичность и темп. В то же время
плотность связей между двумя изучаемыми подструктура-
ми индивидуальности оказалась в зависимости от двух па-
раметров — возраста (у подростков связь темперамен-
тальных и интеллектуальных показателей оказалась более
значимой) и уровня умственного развития (чем выше ин-
теллект, тем слабее связи между изучаемыми признаками
индивидуальности).

Личность и интеллект. В последние два десятилетия об-
наруживается тенденция ко все более расширенному тол-
кованию концепта "интеллект", содержание которого на-
чинает выходить за границы только когнитивной сферы.