отдельных способностей, не легко. Многие исследователи находят требуемую четкость определений, обращаясь к математическим, факторно-аналитическим моделям. Анг- лийские психологи были первыми, кто в начале двадцато- го столетия инициировал эту линию исследований.
Чарлз Спирмен {Spearmen, 1927), психолог с матема- тическим образованием, сконцентрировал свои усилия, а также активность своих учеников и коллег вокруг главной идеи — все ментальные тесты, в действительности, измеря- ют одну, базовую интеллектуальную способность. Ч. Спир- мен был убежден в том, что многочисленные диагносциру- емые способности есть проявление некоего общего фактора "g", отражающего уровень ментальной энергии, присущей данному индивиду. Сопутствующий же специфический фак- тор "s" отображает, через различные измеряемые с помо- щью тестов параметры, инструментальные средства, или engine (от лат. ingenium — естественная предрасположенность, талант), индивида, благодаря которым ментальная энергия может быть приложена к конкретным формам взаимодей- ствия. Современные исследования того, что Ч.Спирмен по- нимал под фактором "g", обнаруживают недостаточность в качестве глобальной характеристики интеллекта, которая в данном случае ограничивается логическими интеллектуаль- ными особенностями.
Однако дальнейшее развитие представлений о структу- ре интеллекта пошло по естественному для дифференци- альной психологии (как, впрочем, и для развития самой человеческой индивидуальности) пути дифференциации. Сам Спирмен представил выделенные им общие и специ- альные способности как двухфакторную модель, постро- енную на основе иерархии общности, в которую включа- ются групповые факторы арифметических, вербальных и механических способностей. В 1926 году появляется модель классика американского бихевиоризма Торндайка (Thorndike et al., 1926), согласно которой общая основа интеллектуальных действий растворялась во взаимодей- ствии множества отдельных факторов. Его последователь Терстоун (Thurstone, 1938) выделил двенадцать факторов (среди них — пространственный, числовой, словесное понимание, речевая беглость, скорость восприятия и ас-
способности И ИНТЕЛЛЕКТ
социативная память etc.), а также предложил метод мно- гофакторного анализа матриц интеркорреляций. Популяр- ными стали также иерархические модели интеллекта, ко- торые разрабатывали П.Верной (Vemon, 1979), Ч.Барт (Burt, 1949) и Р.Кэттел (Cattell, 1971). Общим для них является выделение первичных и производных от них вторичных и третичных факторов.
Несколько иной подход — основанный не на факто- рах, а на выделении особых измерений интеллекта, объе- диняемых затем в единую модель — развивался в теории Дж.Гилфорда (Guilford, 1967), предложившего три изме- рения интеллекта — операции (что субъект делает), со- держание (материал или информация, на базе которой осуществляются операции), продукт или результат (фор- ма, в которую информация организуется). Роберт Стерн- берг (Stemberg, 1985; 1988; 1995), профессор Йельского университета, предложил триединую теорию, согласно которой на интеллект влияют три типа психических про- цессов или компонентов:
метакомпоненты, регулирующие процесс решения проблемы и включающие ее определение, выделение эта- пов в процессе решения, заключение об окончательном решении;
исполнительные компоненты, то есть процессы, имею- щие дело с актуальным решением конкретной проблемы, в том числе путем ее трансформации;
компоненты приобретенных знаний, связанные со спе- цификой обучения и хранением полезных на будущее све- дений.
Термин "триединый" подчеркивает связь интеллекта с тремя аспектами нашей жизни — внутренними информа- ционными процессами, опытом и внешним миром. Р.Стернберг (Stemberg, 1995) критикует другие концеп- ции интеллекта за то, что в них основной акцент ставится на исполнительные компоненты, то есть на анализ полу- ченных прежде знаний, и недостаточно внимания уделя- ется опыту и метакомпонентам, учет которых позволил бы распространить измерения на область социального ин- теллекта, практического (повседневное решение проблем) и эмоционального интеллекта (см. Goleman, 1995).
