Различия в специфически-субъективной организации поведенческих паттернов также обнаруживаются очень рано. Проводя наблюдение за младенцами в течение первой не- дели их жизни, Дж.Браун (Brown, 1964) установил разни- цу в пропорциях при сочетании признаков, характеризу- ющих типы поведения малышей, связанные с комбина- цией разных видов активности. Малышка Дороти, напри- мер, спит немного (37 процентов наблюдаемого време- ни), много кричит (39 процентов) и редко тревожится (4 процента), а также сильно реагирует на стимуляцию в процессе измерения чувствительности. В противоположность
84 индивидуальная СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
ей, Тэд много спит (56 процентов наблюдаемого време- ни), мало кричит (17 процентов), употребляя большущ часть своей активности на то, чтобы избавиться от любого напряжения и снова погрузиться в сон. В исследовании моторики спящих и бодрствующих новорожденных, Т.Бра- зельтон (Brazelfon, 1969; 1984) удалось определить те тон- кие характеристики, которые отличают одного младенца от другого. Разработав специальную шкалу, психологи вы- делили шесть измерений (условно названных "состояния- ми сознания"), включающих параметры моторики, интен- сивность проявлений которых лежит в основе отличий од- ного поведенческого паттерна от другого — глубокий сон (глаза закрыты, дыхание регулярное, движения возника- ют только в случае необходимости); активный сон (глаза закрыты, дыхание нерегулярное, легкое подергивание те- лом, без резких движений); спокойное бодрствование (глаза открыты, движения тела не выражены, дыхание регуляр- ное); активное бодрствование (глаза открыты, голова, ко- нечности и туловище в движении, нерегулярное дыхание);
нервозность (глаза частично или полностью закрыты, пе- риодически возникают всхлипывания, сопровождаемые нерегулярным дыханием); плач (глаза частично или пол- ностью закрыты, сильные движения тела сопровождаются криком). Кроме доказательства того, что младенческие состояния — вещь гораздо более сложная, чем это ка- жется наивным наблюдателям, наблюдения Т.Бразель- тон подтвердили гипотезу о том, что поведение младен- цев определяет широкий диапазон их взаимодействия со взрослыми.
Специфика активности младенцев проявляется и в осо- бенностях организации ими необходимых физических кон- тактов с миром предметов и людей. Г.Шаффер и П.Эмер- сон (Schqffer, Emerson, 1964), изучая реакции тридцати семи новорожденных на физический контакт, обнаружили де- ление младенцев на "стремящихся к объятиям", получаю- щих удовольствие от близкого физического контакта, и "отстраняющихся от объятий", то есть сопротивляющих- ся контакту, вызывающему у них физическое напряжение. Правда, "отстраняющиеся" не избегали других — помимо объятий — форм физического взаимодействия, например,
грани МЕНТАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ(I)...
качания и подбрасывания. Дальнейшее наблюдение в те- чение первых двух лет жизни показало, что малыши обна- руживают различия в моторном развитии. "Отстраняющи- еся" оказались более развитыми, проявляя способность сидеть без поддержки, стоять с опорой и ползать раньше,
чем "стремящиеся".
Возможно, локус контроля (поиск поддержки vs ориен- тация на автономию) в сенсомоторной сфере, позднее трансформирующийся в важнейшее личностное измере- ние (см. главу 9), а также связанная с характеристиками проприоцептивных ощущений зависимость/независимость от поля (опора на внешний источник информации vs опо- ра на собственные ощущения), проявляющаяся в различ- ных формах практически на всех уровнях индивидуальнос- ти (см. главу 8), имеют в своей основе обнаруживаемую в раннем детстве предрасположенность. Конечно, речь идет о механизмах формирования будущих индивидуальных свойств, степень выраженности которых зависит от харак- тера подкрепления со стороны окружения. Более подроб- ный анализ различий в сенсомоторной сфере связан с изу- чением проявлений темперамента в поведении младенцев
(см. главы 5 и 9).
Довольно неожиданным оказалось выявление половых различий (анализу которых посвящена отдельная, двенад- цатая, глава), проявляющихся у однолетних детей в мо- торной сфере (Ми/гид, 1982).). Мальчики больше времени тратили на овладение видами активности, сопровож- дающимися проявлением грубой моторики, а девочки —
тонкой.
Однако, забегая вперед, отметим, что для содержатель- ной интерпретации различий в сенсомоторной сфере нам уже недостаточно исходить только из наличия двух факто- ров организмического уровня — наследственности и со- зревания. Влияние среды — ближайшего социального ок- ружения — также "становится существенным фактором в формировании стиля моторного поведения субъекта. Пси- хологи исследовали, насколько влияние упражнений уси- ливает рефлексы младенцев, связанные с последующими навыками ходьбы (Zeiaw, Zeiazo & Kolb, 1972). С одной Фуппой младенцев мужского пола ежедневно занимались
индивидуальная СПЕЦИФИКАПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
упражнениями на развитие рефлексов ходьбы в период со второй по восьмую неделю их жизни. Вторая группа полу- чала пассивную моторную и социальную стимуляцию, не связанную с упражнениями рефлексов. Группа, не полу- чавшая никаких дополнительных занятий, просто тести- ровалась еженедельно вместе с упражняющимися. Нако- нец, четвертую группу протестировали лишь однажды, в конце эксперимента. Результаты показали, что в последу- ющем навыки ходьбы гораздо быстрее появились в груп- пе, получавшей специальные упражнения на развитие реф- лексов. Психологи подчеркивают важность стимулирова- ния рефлекса ходьбы, связанного с последующим форми- рованием двигательной и исполнительной компетентнос- ти. Возможно также, что многие показатели вариативнос- ти в моторной сфере детей связаны с характером роди- тельского отношения к детской подвижности. Рассмотрен- ный пример наглядно иллюстрирует одну из важнейших дискуссий в современной психологии развития о роли со- зревания и научения в процессе формирования индивиду- альных особенностей.
3.3. психомоторные стили
По результатам исследований, посвященных изучению различий в сенсомоторной сфере у детей и взрослых, мож- но было бы составить том внушительного объема. Уже упо- миналось, что с анализа феноменов, характеризующих специфику моторного поведения человека, все и начина- лось. На заре формирования дифференциальной психоло- гии как науки, в наблюдениях Бесселя и лабораторных экспериментах сэра Фрэнсиса Гальтона, изучению двига- тельных реакций придавалось фундаментальное значение. Как потом обнаружилось, выдвинутая Гальтоном (Gallon, 1869/1978) гипотеза о связи некоторых особенностей мо- торики со способностями имела реальные основания (см. главу 6). В современных исследованиях также отмечается связь психомоторного темпа с рядом показателей свойств нервной системы, темперамента и личности (см. главу 5).
Психомоторный стиль (под стилем здесь и далее мы будем подразумевать устойчивую систему способов, или
грани МЕНТАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ (I).
приемов, осуществления субъектом разных форм актив- ности) характеризует индивидуальность с точки зрения ее психомоторной экспрессивности, то есть телесной, не- вербальной выразительности. Выделяют различные уров- ни в организации психомоторного стиля (Takala, 1975), соответствующие: физическому измерению (размер, ско- рость, угловатость vs плавность); физиологическому изме- рению (тонические сокращения мышц в результате при- нятия позы, предпочтение направленных внутрь или вов- не движений руки); кодирование значений движения как следствия индивидуального или межличностного поведе- ния (экспансивные, агрессивные движения, аутистичес- кие жесты), то есть как части коммуникативного процесса. Д.Кэмбелл и Д.Фиске (Campbell & Fiske, 1959) с помо- щью факторного анализа выявили межиндивидуальную устойчивость относительно независимых между собой по- казателей графомоторики (размер, давление, угловатость, протяженность) при выполнении различных заданий (ко- пирование, письмо, рисование). Кроме того, авторы сде- лали вывод о независимости выявленной устойчивости показателей от содержания и значения выполняемых за- даний. Изучая предпочтение детьми быстрой или медлен- ной скорости в работе, С. Стивене {Stevens, 1970) нашел, что гиперкинетичные дети всегда проявляют тенденцию работать на пределе, со скоростью, близкой к возможной для них максимальной величине, и не способны адап- тироваться к изменяющейся стимульной ситуации. Ин- дивидуальные особенности выделенной экстремальной группы интерпретировались психофизиологически, в контексте концепций активации (arousal) и концентра- ции внимания.
По мнению А.Петри (Petrie, 1967), не только психо- мотрика, но и организация субъективного сенсорного опы- та в целом может характеризоваться шкалой "занижения- завышения" (reducing or augmenting). В зависимости от индивидуальных особенностей, в восприятии субъекта преобладает тенденция либо преуменьшать, либо пре- увеличивать воспринимаемое. Людей, не проявляющих ни одну их этих тенденций, А.Петри назвал "умеренными" (moderate). Диапазон реакций — от крайнего преуменьше-
88 индивидуальная СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
ния до крайнего преувеличения — является, в этом слу- чае, переменной перцептивного реагирования. Процедура измерения этих характеристик заключается в следующем. Испытуемому (при выключенном зрении) предлагается отмерить с помощью большого и указательного пальцев правой, а затем левой руки, заданное образцом (ширину и длину которого испытуемый определяет на ощупь ра- нее, под контролем зрения) расстояние на деревянном бруске, имеющем двигающуюся рамку. Результаты изме- рений и выявили указанные выше тенденции. Разумеется, различия в перцептивной сфере оказались связанными с рядом других показателей. "Занижающие" оказались менее способными переносить сенсорную депривацию (создан- ную в специальном эксперименте), что соответствовало гипотезе об их неустойчивости к воздействию среды, сен- сорная стимуляция в которой уже снижена до минимума. Они также лучше, по сравнению с "завышающими", пе- реносили вызванную давлением боль, подтверждая свой- ственную им тенденцию занижать интенсивность привхо- дящих стимулов.
