| Визначте сутність кризи 3-х років.
| криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі, протесті, деспотизмі;
| в критичній оцінці та переоцінці досягнутого в житті;
| обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини з дорослим і проявляється в плаксивості, похмурості, інколи в порушенні сну, втраті апетиту тощо;
| зумовлене життєвими труднощами і помилками розчарування людини в значущості культивованих нею цінностей, норм, ідеалів, яке призводить до зміни сенсу її життя, переоцінки життєвих цінностей;
|
| Визначте сутність кризи 30-ти років.
| криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі, протесті, деспотизмі;
| у критичній оцінці та переоцінці досягнутого в житті;
| обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини з дорослим і проявляється в плаксивості, похмурості, інколи в порушенні сну, втраті апетиту тощо;
| зумовлене життєвими труднощами і помилками розчарування людини в значущості культивованих нею цінностей, норм, ідеалів, яке призводить до зміни сенсу її життя, переоцінки життєвих цінностей;
|
| Визначте сутність кризи середини життя.
| у критичній оцінці та переоцінці досягнутого в житті;
| особливий момент розвитку, коли однаково динамічно наростає вразливість і розвивається потенціал особистості;
| обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини з дорослим і проявляється в плаксивості, похмурості, інколи в порушенні сну, втраті апетиту тощо;
| зумовлене життєвими труднощами і помилками розчарування людини в значущості культивованих нею цінностей, норм, ідеалів, яке призводить до зміни сенсу її життя, переоцінки життєвих цінностей;
|
| Визначте сутність кризи 1-го року життя.
| нестабільний процес, який виникає під час переходу людини від одного вікового періоду до іншого, пов'язаний з якісними перетвореннями у соціальних відносинах, діяльності, свідомості і виявляється в цілісних психічних і особистісних змінах;
| особливий момент розвитку, коли однаково динамічно наростає вразливість і розвивається потенціал особистості;
| обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини з дорослим і проявляється в плаксивості, похмурості, інколи в порушенні сну, втраті апетиту тощо;
| зумовлене життєвими труднощами і помилками розчарування людини в значущості культивованих нею цінностей, норм, ідеалів, яке призводить до зміни сенсу її життя, переоцінки життєвих цінностей;
|
| Виокремте визначення сенситивність розвитку.
| найбільш сприятливий період для психічного розвитку;
| період онтогенезу, що характеризується різкими психологічними змінами;
| нерівномірність психічного розвитку;
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
|
| Виокремте визначення гетерохронність віку.
| кожна сторона в психіці дитини має свій оптимальний період розвитку;
| найбільш сприятливий період для психічного розвитку;
| період онтогенезу, що характеризується різкими психологічними змінами;
| нерівномірність психічного розвитку;
|
| Виокремте визначення, що розкриває сутність критичного періоду.
| найбільш сприятливий період для психічного розвитку;
| період онтогенезу, що характеризується різкими психологічними змінами;
| нерівномірність психічного розвитку;
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
|
| Виокремте визначення, що розкриває сутність пластичності розвитку психіки.
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
| найбільш сприятливий період для психічного розвитку;
| період онтогенезу, що характеризується різкими психологічними змінами;
| нерівномірність психічного розвитку;
|
| Вкажіть, що передається дитині спадково від батьків?
| людські задатки, тип нервової системи, розум;
| людський мозок і його пластичність, людські задатки, риси темпераменту і характеру;
| людський мозок і його пластичність, тип вищої нервової діяльності, людські задатки, органічні потреби;
| інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності;
|
| Вкажіть, як називається процес становлення організму ?
| соціологічний онтогенез;
| морфофізіологічний онтогенез;
| фізіологічний онтогенез;
| біологічний онтогенез;
|
| Вставте пропущене слово: «Зона найближчого розвитку» (за Л.С.Виготським) – це те, що дитина може зробити в умовах ..... з дорослим під його безпосереднім керівництвом чи з його допомогою.
| спільної діяльності;
| спілкування;
| співробітництва;
| суперництва;
|
| Вставте пропущені слова: «Психіка дитини розвивається за .... освоєння нею зовнішнього світу в різних видах …..».
| активного, діяльності;
| умов, спілкування;
| усвідомленого, ігрової діяльності;
| продуктивного, професійної діяльності;
|
| Встановіть послідовність етапів розвитку психофізіологічної сторони мовлення: 1)членороздільне мовлення; 2)лепет; 3)крик.
| 2-3-1;
| 3-2-1;
| 3-1-2;
| 1-2-3;
|
| Встановіть послідовність типів провідної діяльності в процесі розвитку дитини (за Д.Б.Ельконіним): 1) інтимно-особистісне спілкування; 2)емоційно-безпосереднє спілкування; 3)навчальна діяльність; 4)навчально-професійна діяльність; 5)предметна маніпуляція; 6)сюжетно-рольова гра.
| 2-5-6-3-1-4;
| 1-2-3-4-5-6;
| 6-5-4-3-2-1;
| 2-3-1-4-5-6;
|
| Дайте визначення терміну «вікові новоутворення».
| позитивні надбання у психіці, які дозволяють перейти до нової стадії розвитку;
| прагнення дитини задовольнити власні потреби;
| процес кількісних і якісних змін, що відбуваються у ході діяльності та спілкування дитини;
| співвідношення зовнішніх і внутрішніх умов розвитку психіки особистості;
|
| Дайте визначення терміну «інтеграція».
| тип побудови особистості та її діяльності;
| максимальне розкриття всіх можливостей віку для психічного розвитку дитини;
| кардинальні лінії розвитку дитини;
| зміцнення та розширення зв’язків між окремими психічними утвореннями;
|
| Дайте визначення терміну «психічний розвиток».
| співвідношення зовнішніх і внутрішніх умов розвитку психіки особистості;
| тип побудови особистості та її діяльності;
| кардинальні лінії розвитку дитини;
| процес кількісних і якісних змін, що відбуваються у ході діяльності та спілкування дитини;
|
| Дайте визначення терміну «соціальна ситуація розвитку».
| кардинальні психофізіологічні перетворення дитини;
| співвідношення зовнішніх і внутрішніх умов розвитку психіки особистості;
| процес кількісних і якісних змін, що відбуваються у ході діяльності та спілкування дитини;
| тип побудови особистості та її діяльності;
|
| Дайте визначення явищу «новоутворення віку».
| тенденція розвитку;
| нове, що з’являється в психіці;
| період онтогенезу, що характеризується різкими психологічними змінами;
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
|
| Доповніть вислів психолога Виготського: «для дошкільника подумати означає ……».
| поміркувати в слух;
| згадати;
| запитати в іншого;
| прочитати в книжці;
|
| Доповніть вислів психолога Виготського:«для молодшого школяра згадати означає …..».
| поміркувати в слух;
| подумати;
| запитати в іншого;
| прочитати в книжці;
|
| З’ясуйте взаємозв’язок навчання і розумового розвитку.
| навчання йде за розвитком;
| змінюючи методи і зміст навчання не можна змінити розумовий розвиток дитини;
| навчання істотно не впливає на розвиток психіки дитини, все залежить від задатків;
| навчання веде за собою розвиток;
|
| Зазначте зміст поняття «мотиваційна криза».
| послаблення чи зміна основних мотивів діяльності особистості;
| спонукання до діяльності, пов'язане із задоволенням потреб людини;
| критична оцінка та переоцінка досягнутого в житті;
| особливий момент розвитку, коли однаково динамічно наростає вразливість і розвивається потенціал особистості;
|
| Зазначте зміст поняття «нерівномірність розвитку психіки».
| у певному віці різні психічні властивості мають різний рівень розвитку;
| не має чітких меж;
| причинна обумовленість психічних явищ;
| будь-яке психічне явище не може бути правильно зрозумілим без врахування особистісної зумовленості;
|
| Зазначте, чи сформована морфологічно нервова система дитини до моменту народження ?
| сформована;
| несформована;
| сформована не
до кінця;
| формується у перші тижня народження;
|
| Назвіть, що є рушійними силами психічного розвитку
| зовнішні умови;
| внутрішні умови;
| внутрішні суперечності;
| виховання;
|
| Означте сутність провідної діяльності у певному віковому періоді?
| діяльність, якій дитина віддає найбільше часу;
| діяльність, якою любить займатися людина;
| діяльність, від якої залежать основні зміни в особистості дитини;
| діяльність, яку організовують дорослі;
|
| Означте явище «асинхронність» психічного розвитку людини.
| зміцнення зв’язків між окремими психічними утвореннями;
| кожний новий етап виникає на основі попереднього і вносить свої неповторні риси у психіку дитини;
| нерівномірний, хвилеподібний характер розвитку окремих психічних процесів;
| різні психічні функціїмають різні сенситивні періоди і за тривалістю і за віком їх настання;
|
| Означте явище «гетерохронність» психічного розвитку людини.
| кожний новий етап виникає на основі попереднього і вносить свої неповторні риси у психіку дитини;
| нерівномірний, хвилеподібний характер розвитку окремих психічних процесів;
| зміцнення зв’язків між окремими психічними утвореннями;
| різні психічні функціїмають різні сенситивні періоди і за тривалістю і за віком їх настання;
|
| Означте явище «пластичність» психічного розвитку людини
| здатність психіки до надмірної чутливості;
| здатність психіки до змін;
| здатність психіки до інтеграції;
| здатність психіки до нерівномірного розвитку окремих функцій;
|
| Означте явище «сенситивність» психічного розвитку людини.
| для кожної психічної властивості є специфічний період, коли вона розвивається найбільш інтенсивно;
| нерівномірний, хвилеподібний характер розвитку окремих психічних процесів;
| зміцнення зв’язків між окремими психічними утвореннями;
| кожний новий етап виникає на основі попереднього і вносить свої неповторні риси у психіку дитини;
|
| Означте явище «стадіальність» психічного розвитку людини.
| етапи розвитку мають певну послідовність і взаємозв’язок, кожен новий етап виникає на основі попереднього;
| нерівномірний, хвилеподібний характер розвитку окремих психічних процесів;
| для кожної психічної властивості є специфічний період, коли вона розвивається найбільш інтенсивно;
| зміцнення зв’язків між окремими психічними стадіями;
|
| Поясніть, що означає «стадіальність розвитку».
| структурний компонент діяльності;
| вид діяльності, який полягає у відтворенні дій дорослих;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
| розбіжність у часі, темпі й ритму розвитку психічних процесів і у різні вікові періоди;
|
| Про яке явище психічного розвитку йдеться в описі: «Одним із показників розвитку дитини є різниця між тим, що вона може зробити за допомогою дорослих, їх вказівок, підказок і тим, що доступним є їй у самостійній діяльності».
| про сенситивний період психічного розвитку;
| про рівень актуального розвитку;
| про акселерація;
| про зону найближчого розвитку;
|
| Про яке явище психічного розвитку йдеться в цьому описі: «В різні вікові періоди основні психологічні новоутворення залежать, головним чином, від якогось одного виду діяльності, в якому виникають, формуються перетворюються різні психічні процеси».
| про критичні періоди розвитку;
| про нерівномірність психічного розвитку;
| про провідну діяльність дитини;
| про рівень актуального розвитку;
|
| Розкрийте специфіку поняття «провідна діяльність» дитини.
| діяльність, з якою на певному етапі онтогенезу пов’язане виникнення психічних утворень;
| діяльність, що визначає рівень комунікативних умінь дитини;
| діяльність, з якою на певному етапі онтогенезу пов’язане виникнення практичних умінь;
| діяльність, з якою на певному етапі онтогенезу пов’язане виникнення теоретичних умінь;
|
| Розкрийте сутність поняття «стабільні періоди» психічного розвитку дитини.
| процес рівноваги, формування започаткованих у кризових періодах новоутворень;
| загострення негативних особливостей, які є показниками сприятливого становлення особистості;
| сприятливе становлення особистості;
| етапи розвитку мають певну послідовність і взаємозв’язок;
|
| Розкрийте сутність процесу «дозрівання».
| процес становлення організму людини;
| це абсолютно своєрідний процес, який відбувається у формі засвоєння;
| це прояв онтогенезу, визначений генотипом, що полягає у послідовному становленні всіх органічних функцій, систем та властивостей організму;
| це складний інволюційно-еволюційний поступальний рух, у ході якого відбуваються прогресивні і регресивні інтелектуальні, особистісні, поведінкові зміни в самій людині;
|
| Розкрийте сутність процесу «морфофізіологічний онтогенез».
| це складний інволюційно-еволюційний поступальний рух, у ході якого відбуваються прогресивні і регресивні інтелектуальні, особистісні й поведінкові зміни в людині;
| це абсолютно своєрідний процес, який відбувається у формі засвоєння;
| це процес становлення організму людини;
| це прояв онтогенезу, визначений генотипом, що полягає у послідовному становленні всіх органічних функцій, систем та властивостей організму;
|
| Розкрийте сутність явища «зона найближчого розвитку» дитини.
| відстань між рівнем актуального і потенційного розвитку;
| те, що дитина може зробити сама;
| те, що дитина може зробити за допомогою дорослих;
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
|
| Розкрийте сутність явища «зона потенційного розвитку» дитини.
| те, що дитина може зробити сама;
| те, що дитина може зробити за допомогою дорослих;
| відстань між рівнем актуального і потенційного розвитку;
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
|
| Розкрийте сутність явища «зони актуального розвитку».
| те, що дитина може зробити сама;
| те, що дитина може зробити за допомогою дорослих;
| відстань між рівнем актуального і потенційного розвитку;
| заміна дії однієї психічної функції іншою;
|
| У чому полягає сутність онтогенетичного розвитку (за Л.І.Божович) ?
| дитина стає індивідом;
| дитина стає особистістю;
| дитина стає індивідуальністю;
| дитина стає дорослою;
|
| У якому виді діяльності індивід спочатку емоційно, а потім інтелектуально освоює систему людських стосунків шляхом моделювання ?
| у процесі гри;
| у процесі навчання;
| у процесі праці;
| у процесі спілкування;
|
| Хто із науковців відзначив роль навчання у психічному розвитку дитини ?
| Виготський Л.С.;
| Рубінштейн С.Л.;
| Божович Л.І.;
| Еріксон Е.;
|
| Хто у вікову психологію ввів поняття «провідна діяльність» дитини ?
| Б.Г.Ананьєв;
| Л.С.Виготський;
| О.М.Леонтьєв;
| С.Л.Рубінштейн;
|
| Що є передумовами розвитку людини ?
| задатки;
| функціональна організація мозку;
| спадковість;
| сімейні стосунки;
|
| Як називається найбільш сприятливий період для психічного розвитку людини ?
| асинхронний;
| сенситивний;
| пластичний;
| гетерохронний;
|
| Як називається нерівномірність темпу і ритму психічного розвитку психічних функцій індивіда?
| стабільність;
| асинхронність;
| гетерохронність;
| дисбаланс;
|
| Як називається система двостороннього зв’язку дитини й соціальних об’єктів ?
| продуктивна діяльність;
| соціальне зростання;
| спілкування;
| соціальна ситуація розвитку;
|
| Як називається явище, яке полягає в тому, що різні психічні функції мають різні сенситивні періоди і за тривалістю і за віком їх настання ?
| гетерохронність;
| асинхронність;
| стадіальність;
| пластичність;
|
| Яке явище не є готовими психічними властивостями, а лише природними можливостями їх виникнення та розвитку ?
| здібності;
| задатки;
| схильності;
| типи темпераменту;
|
| Який період є сенситивним
для розвитку мовлення дитини ?
| період до 1-го року;
| період до 3-х років;
| період до 2-х років;
| немовлячий період;
|
| Який пізнавальний психічний процес є провідним у дошкільників ?
| пам'ять;
| мислення;
| уява;
| мовлення;
|
| Який пізнавальний психічний процес є провідним у молодшого школяра ?
| пам'ять;
| мислення;
| уява;
| мовлення;
|
| Яку назву має явище, коли кожна сфера психіки дитини має свій оптимальний період розвитку?
| асинхронний;
| сенситивний;
| пластичний;
| гетерохронний;
|
