Сюжеты с одним вопросом, требующие выполнения двух действий

(Задания 129-134)

131 Ранее складывались разрядные слагаемые в чистом виде, теперь в некото­рых случаях они уже объединены в одно число (305 + 20 и т. п.). По-другому ре­шается случай 420 + 30.

132 Неподходящий случай: 680 - 40.

133 Учитель сообщает: Оля вырезала треугольники и круги. Дети составляют текст условия, читают вопрос и определяют его место на чертеже. Учитель пред­лагает обозначать вопрос задачи на чертеже вопросительным знаком. Обнаружи­вается, что задача решается одним действием, а не двумя, как это предлагает имеющаяся заготовка. При наличии времени можно предложить поставить к дан­ным чертежа еще один вопрос (на сколько...), для ответа на который пришлось бы выполнять еще одно действие.

При решении новой задачи учитель высказывает мнение, что, вероятно, здесь забыли нарисовать знак ловушки — ведь поставлен один вопрос, наверное, и действий должно быть только одно. Но выясняется, что решить задачу можно только поставив вспомогательный вопрос и выполнив сначала вспомогательное действие. Нижняя часть чертежа охватывается дугой, рисуется пустое «окошко», в которое после записи действия будет вписано вспомогательное число. Предла­гается записывать ответ на вопрос задачи, чтобы было ясно, в каком из двух дей­ствий он был найден. Устно ответ формулируется развернуто, а записывается лишь число и наименование.

134 При анализе таблицы подчеркивается, что некоторые числа в ней заданы выражением. Чтобы найти число, придется узнать значение выражения. Это по­хоже на то, что происходило при решении задач: для ответа на вопрос задачи пришлось определить вспомогательное число. В последней колонке таблицы придется выполнить даже два дополнительных действия.