Оценки уровня компетентности педагогической деятельности инструктора по физической культуре

___________________________(ФИО аттестуемого инструктора по физической культуре)
_________________________________________________________________(образовательное учреждение)
_______________________________ (имеющаяся квалификационная категория аттестуемого)
________________________________________ (категория, на которую претендует аттестуемый)
______________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
______________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
Уважаемый эксперт!

В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность инструктора по ФК в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает инструктор по ФК, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятий, собеседование с аттестуемым инструктором по ФК, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности по 5-ти балльной шкале.

5 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению инструктора по физической культуре. Ответ экспертов – «да».

4 - высокая степень выраженностихарактеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Периодически возникают случаи, когда качества или поведение инструктора по физической культуре не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

3 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение инструктора по физической культуре соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

2 – слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества инструктора по физической культуре лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».

1 - характеристика не представлена в деятельности инструктора по физической культуре. Качества и поведение инструктора по физической культуре не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».

Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия

	Все воспитанники безбоязненно обращаются к инструктору ФК за помощью, столкнувшись с трудностями
	Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
	Умеет поддержать воспитанников и коллег по работе
	В отношениях с воспитанниками бывает предвзятым (проявляет неприязненное отношение к отдельным воспитанникам)
	Умеет анализировать причины поступков и поведения воспитанников
1.2. Самоорганизованность

	Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей
	Умеет организовать физкультурно-оздоровительные мероприятия с привлечением всех участников образовательного процесса (детей, родителей, воспитателей)
	Организует свою деятельность в разнообразных формах
	Умеет организовать взаимодействие с социальными партнерами
	Инструктор по физической культуре умеет организовать двигательный режим детей, используя организованные и самостоятельные формы активности
1.3. Общая культура

	Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные социальные и профессиональные темы
	Поведение и внешний вид инструктора соответствуют этическим нормам
	Инструктор осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни знает современные тенденции в образовании
	Инструктор обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
	Высказывания построены грамотно и доступны для понимания, его отличает высокая культура речи
2. Компетентность в области планирования, постановки целей и задач педагогической деятельности 2.1. Умение планировать педагогическую деятельность

	Умеет планировать спортивно-оздоровительную работу в соответствии образовательной программой учреждения
	При составлении плана учитывает результаты оздоровительной работы образовательного учреждения
	Умеет планировать работу по физической реабилитации обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровье и слабую физическую подготовку
	Планирует оздоровительную работу с учетом комплекса условий (времени года, возможностей образовательного учреждения, и т.д.)
	Умеет планировать мероприятия по контролю за состоянием здоровья и физическим развитием обучающихся в течение всего периода обучения, за проведением профессионально-прикладной физической подготовки
2.2. Умение ставить цели и задачи спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников

	Умеет обоснованно ставить цели физического развития, обучения и воспитания
	Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями воспитанников
	Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в соответствии с изменившимися условиями
	Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников (с учетом подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, состояния здоровья).
	Учитывает уровень физического и психоэмоционального развития воспитанников при постановке целей и задач занятия
2.3. Умение вовлечь других участников образовательного процесса в процесс формулирования целей и задач педагогической деятельности и оценку полученных результатов

	Умеет вовлечь участников образовательного процесса (воспитателей, родителей) в процесс постановки целей физкультурно-оздоровительной деятельности и оценки результатов физического развития детей
	Обсуждает с родителями цели и задачи физкультурно-оздоровительной работы и возможности реализация достаточной для ребенка двигательной активности дома
	Во время занятий способствует воспитанию у ребенка осознанного отношения к своему здоровью
	Реализует комплексный медико-психолого-педагогический подход к формированию здорового образа жизни в образовательном учреждении и семье
	Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на занятии по физической культуре и способы их достижения
3. Компетентность в области мотивации деятельности 3.1. Умение создавать ситуации успеха для обучающихся (воспитанников)

	Умеет вызвать интерес у воспитанников к занятиям физической культурой и поддерживать его на протяжении всего занятия
	Отмечает даже самый маленький успех воспитанников
	Демонстрирует успехи воспитанников родителям
	Демонстрирует успехи воспитанников в группе
	Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся (воспитанников)

	Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным видам физкультурной деятельности
	Выстраивает деятельность на занятии с учетом уровня развития мотивации обучающихся
	Использует знания об интересах и потребностях обучающихся при подготовке и проведении уроков физического воспитания
	Умеет создать комфортную психологическую атмосферу на занятии
	Обучающиеся удовлетворены деятельностью, выстраиваемой преподавателем физической культуры: содержанием, методами, результатами и др.
3.3. Умение создавать условия для развития познавательной мотивации и общей культуры воспитанников

	Умеет интегрировать познавательную и двигательную активность воспитанников, используя специальные приемы
	Владеет современными методами работы по профилактике вредных привычек и употребления ПАВ
	Стимулирует обучающихся к самостоятельным занятиям физкультурой и спортом
	Создает соревновательные ситуации на занятиях
	Владеет разнообразными формами демонстрации успехов обучающихся в спортивной и физкультурной деятельности
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4.1. Компетентность в технологиях, формах и методах (в том числе ИКТ технологий) воспитания и обучения

	Владеет современными технологиями обучения и развития (в том числе управления и прогнозирования педагогического процесса)
	Владеет современными здоровьесберегающими технологиями
	Применяемые инструктором технологии соответствуют целям и задачам образовательной программы
	Своевременно вносит коррективы в методы обучения в зависимости от меняющейся ситуации
	Обоснованно использует в своей работе современные информационно-коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в содержании воспитания и обучения

	Ориентируется в современных тенденциях развития образования, многообразии существующих программ физического развития
	Умеет отобрать содержание образования в соответствии с современными тенденциями развития образования
	Умеет выбрать образовательную программу в соответствии с целями, задачами и условиями деятельности
	Излагает материал, формулирует учебные задачи в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
	Добивается высоких результатов в спортивно-оздоровительной деятельности
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

	Ориентируется в социальной ситуации учебной группы, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
	Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
	Систематически анализирует уровень физической подготовки и развития обучающихся на основе достигнутых результатов и др. показателей
	Имеет набор учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
	Подготовленные руководителем физического воспитания характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
5. Компетентность в области разработки программных, методических и дидактических материалов и принятия решений 5.1. Умение обоснованно выбрать и реализовать технологии, формы и методы воспитания и обучения

	Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебнойдеятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
	Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов к проведению занятий по физической культуре, выявить их достоинства и недостатки
	Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету
	Рабочая программа руководителя ФВ предполагает решение воспитательных задач
	Рабочая программа преподавателя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения двигательных навыков, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

	Своевременно вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью совершенствования физкультурно-оздоровительной работы
	Самостоятельно разработанные инструктором программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
	Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
	Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
	Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать обоснованные решения в нестандартных педагогических ситуациях, предотвращать конфликты

	Умеет принимать взвешенные педагогические решения с учетом имеющейся информации
	Умеет предотвращать конфликты на основе анализа объективных и субъективных причин, конструктивно разрешать конфликтные ситуации
	Умеет аргументировать предлагаемые им решения
	Умеет пересмотреть свое решение на основе анализа ситуации или новых фактов
	Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
6. Компетентность в области организации деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, конструктивно взаимодействовать с участниками образовательного процесса

	Умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, выбирает целесообразные формы вести с ними диалог
	Конструктивно организует взаимодействие с родителями (внимателен, корректен)
	Умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами
	Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
	Умеет создать благоприятную рабочую атмосферу на занятиях, поддержать дисциплину
6.2. Умение организовать спортивно-оздоровительную деятельность

	Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами
	Владеет приемами развития умений и навыков в области физической культуры
	Умет организовать взаимодействие обучающихся во время занятий по физическому воспитанию
	Умеет включать новые задачи в систему уже освоенных знаний, умений и навыков обучающихся
	Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов спортивно-оздоровительной деятельности
6.3. Умение реализовать оценивание и анализ результатов образовательной деятельности

	Умеет анализировать результаты спортивно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения, соотносить с поставленными целями и задачами.
	Умеет составлять отчетность по установленной форме, в том числе и с использованием электронных форм ведения документации.
	Умеет провести анализ учебного занятия преподавателя по физической культуре, аргументировать свои выводы и дать необходимые рекомендации
	Применяет различные методы оценивания обучающихся, умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки
	Способствует формированию навыков самооценки спортивно-оздоровительной деятельности у обучающихся

Экспертный лист оценки уровня компетентности
профессиональной компетентности методиста

______________________________________________(ФИО аттестуемого методиста)
_________________________________________(образовательное учреждение, курируемое направление)
_______________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого методиста)
_______________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый методист)
______________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
______________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)

Уважаемый эксперт!

В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность методиста в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает методист, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятий, собеседование с аттестуемым методистом, анализ результатов деятельности, созданных методических материалов, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности методиста. Используйте 5-ти балльную шкалу.

5 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению методиста. Ответ экспертов – «да».

4 - высокая степень выраженностихарактеристики. Она часто проявляется в профессиональных ситуациях. Периодически возникают случаи, когда качества или поведение методиста не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

3 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение методиста соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

2 – слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в профессиональных ситуациях. Поведение и качества методиста лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».

1 - характеристика не представлена в деятельности методиста. Качества и поведение не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».

Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия

1.	Работники образовательного учреждения обращаются к методисту за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи
2.	Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
3.	Умеет поддержать коллег по работе в сложных жизненных ситуациях
4.	Умеет анализировать причины поступков и поведения коллег, обучающихся, их родителей
5.	Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для коллег и обучающихся
1.2. Самоорганизованность

6.	Умеет организовать свою деятельность и деятельность педагогов учреждения для достижения всех намеченных целей
7.	Рабочее пространство методиста хорошо организовано
8.	Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации деятельности
9.	Своевременно вносит коррективы в намеченный план деятельности в зависимости от сложившейся ситуации
10.	Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
1.3. Общая культура

11.	Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
12.	Поведение и внешний вид методиста соответствуют этическим нормам
13.	Обсуждает с коллегами, сотрудниками учреждения актуальные вопросы современности
14.	Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
15.	Высказывания методиста построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
2. Компетентность в области постановки целей и задач, планировании деятельности 2.1. Умение обоснованно ставить цели и задачи

16.	Умеет обоснованно ставить цели и задачи методической работы
17.	Реализуемые методистом цели деятельности соответствуют современным направлениям развития системы образования и образовательного учреждения
18.	Обсуждает цели методической работы с коллегами, педагогами и формулирует цель на основе совместных решений
19.	Формулирует цели методической работы в соответствии с запросами органов управления образованием и образовательных учреждений
20.	Формулирует цели методической работы в соответствии с запросами педагогов образовательного учреждения
2.2. Умение конкретизировать цель в систему задач

21.	Умеет вовлечь педагогов ОУ в процесс постановки целей и задач, связанных с обеспечением методической эффективности их образовательной деятельности
22.	Сформулированные методистом цели деятельности отличаются реалистичностью и реализуемостью в рамках образовательного учреждения
23.	Умеет конкретизировать цель работы до комплекса взаимосвязанных задач
24.	Умеет добиться понимания поставленных целей и задач всеми участниками образовательного процесса
25.	Умеет соотнести результаты образовательной и методической деятельности с поставленными целями
2.3 Умение планировать деятельность

26.	Планирует работу таким образом, чтобы избежать возможных сбоев в процессе деятельности
27.	Умеет планировать деятельность образовательного учреждения в соответствии с образовательной программой учреждения
28.	При составлении комплексных планов умеет согласовывать деятельность различных подразделений и специалистов образовательного учреждения
29.	Умеет планировать работу по повышению квалификации педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов, по проведению ими открытых занятий, мероприятий
30.	Умеет сочетать принципы обязательного соблюдения плана работы и его оперативного изменения в соответствии с профессиональной ситуацией
3. Компетентность в области мотивации деятельности 3.1. Знание мотивов, потребностей реализуемых участниками образовательного процесса

31.	В работе с педагогами и обучающимися использует знания в области мотивации
32.	Освещает и демонстрирует успехи педагогов и обучающихся другим участникам образовательного процесса
33.	Мотивируя педагогов на обобщение и распространение опыта, ориентируется на их индивидуальные особенности, ведущие мотивы
34.	Знает теоретические основы мотивирующего управления сотрудниками
35.	Учитывает этапы карьеры и уровень профессионализации педагогов при работе с ними
3.2. Умение мотивировать работников системы образования на освоение, реализацию и разработку новых современных форм и методов работы; на обобщение и распространение опыта деятельности

36.	Умеет вызвать интерес у педагогов к новым формам и методам работы
37.	Умеет организовать работу по повышению квалификации педагогов с учетом их индивидуальных интересов, потребностей и актуальных запросов образовательного учреждения
38.	Демонстрирует педагогам эффективность применения современных форм и методов организации образовательного процесса
39.	Умеет аргументировать значимость анализа, обобщения и передачи опыта для профессионального развития педагогов, повышения статуса образовательного учреждения и т.д.
40.	Педагоги и обучающиеся удовлетворены деятельностью, выстраиваемой методистом: содержание, методы, результаты и др.
3.3. Умение обеспечить собственную мотивационную готовность к выполнению работ

41.	Владеет приемами регуляции эмоциональных состояний, способами повышения работоспособности
42.	Осознает личностную значимость качественного выполнения той или иной работы
43.	Отличается высокой работоспособностью
44.	Проявляет заинтересованность в нововведениях, в новом перспективном опыте
45.	Позитивно мыслит, видит в любой задаче личные и организационные перспективы
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4.1. Компетентность в технологиях, методах (в том числе с использованием современных ИКТ) реализации дополнительного образования

46.	Владеет современными методами реализации образовательных программ
47.	Применяемые методы соответствуют целям и задачам реализуемой деятельности
48.	Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на реализацию поставленных целей
49.	Владеет современными методами реализации образовательной деятельности
50.	Обоснованно использует в деятельности современные информационно-коммуникативные технологии
4.2. Компетентность в содержании методической деятельности

51.	Хорошо знает специфику методической деятельности и содержание реализуемой деятельности
52.	Владеет современными методами систематизации методических и информационных материалов
53.	Знает современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения
54.	Знает и учитывает требования техники безопасности и охраны жизни и здоровья обучающихся при организации образовательного процесса
55.	Добивается высоких результатов в методической деятельности
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

56.	Знает и учитывает в своей деятельности индивидуальные особенности обучающихся и педагогов, с которыми работает
57.	Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
58.	Умеет привлечь к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность
59.	Умеет организовать деятельность рабочей группы (коллектива педагогов) для решения поставленной задачи
60.	Ориентируется в социальной ситуации группы, с которой работает, знает и учитывает взаимоотношения в ней
5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений 5.1. Умение оценить и обосновать выбор методических и дидактических материалов

61.	Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательнойдеятельности, учебные и методические пособия
62.	Может провести сравнительный анализ учебных программ, методических и дидактических материалов выявить их достоинства и недостатки
63.	Имеет систему обоснованных критериев при оценке методических, дидактических, информационных материалов
64.	Умеет составить рабочие программы с учетом нормативных требований, темпа усвоения знаний и навыков, преемственности и др. моментов, повышающих их обоснованность
65.	Учитывает решение воспитательных задач при составлении рабочих программ
5.2. Умение разрабатывать программные, дидактические и методические материалы

66.	Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
67.	Самостоятельно разработанные методистом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
68.	Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих различные проекты, программы, методические и дидактические материалы
69.	Выступает перед коллегами на педагогических советах, методических объединениях, конференциях с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
70.	Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемых программ, новых методических и дидактических материалов
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

71.	Умеет разобраться в сложной педагогической ситуации и принять взвешенное решение
72.	Коллеги по работе используют предложения методиста по разрешению актуальных вопросов
73.	Умеет аргументировать предлагаемые им решения
74.	Умеет пересмотреть свое решение на основе анализа ситуации или новых фактов
75.	Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
6. Компетентность в области организации деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, конструктивно взаимодействовать с участниками образовательного процесса

76.	Умеет организовать конструктивное взаимодействие с педагогами, обучающимися, родителями
77.	Помогает педагогам организовать работу с родителями, приобщая их к реализации общих целей достижения результатов деятельности
78.	Умеет насыщать общение с коллегами и обучающимися положительными эмоциями и чувствами
79.	Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
80.	Умеет создать рабочую атмосферу при проведении занятий
6.2. Умение организовать деятельность по методическому обеспечению образовательного процесса по курируемому направлению

81.	Умеет организовать свою деятельность с учетом запросов и актуальных потребностей образовательного учреждения и педагогов
82.	Организует оформление, издание и распространение методических разработок, осуществляемых в образовательном учреждении
83.	Умеет обеспечить условия охраны жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процессов
84.	Умеет проводить анализ и обобщение результатов, содержания и опыта работы педагогов дополнительного образования
85.	Создает условия для профессионального роста педагогов, способствует их участию в конкурсах профессионального мастерства и т.д.
6.3. Умение анализировать и оценивать результаты деятельности

86.	Владеет приемами анализа уровня подготовленности обучающихся на основе достигнутых результатов и других диагностических показателей
87.	Умеет провести анализ занятия, мероприятия и сформулировать рекомендации для педагога
88.	Умеет использовать оценивание деятельности педагогов как стимулирующий фактор
89.	Применяет различные методы оценивания деятельности педагогов и обучающихся
90.	Аргументирует оценки, показывает педагогам и обучающимся, с которыми работает их достижения и недоработки