В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность инструктора-методиста в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает инструктор-методист, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятий, собеседование с аттестуемым методистом, анализ результатов деятельности, созданных методических материалов, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| Работники образовательного учреждения обращаются к инструктору-методисту за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для коллег и обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся и коллег
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Самоорганизация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать свою деятельность, деятельность тренеров и специалистов для достижения намеченных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочее пространство инструктора-методиста хорошо организовано
|
|
|
|
|
|
|
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Инструктор-методист своевременно вносит коррективы в намеченный план в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
|
| Поведение и внешний вид инструктора-методиста соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
|
| Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
|
|
| Инструктор-методист обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
|
| Высказывания построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области постановки целей и задач, планировании деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с современными тенденциями развития физкультуры и спорта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет обоснованно ставить цели учебно-тренировочного и воспитательного процесса образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет определять перспективные и ближайшие цели развития образовательного учреждения спортивной направленности
|
|
|
|
|
|
|
| При постановке целей учебно-тренировочного и воспитательного процесса учитывает возрастные особенности и уровень спортивной подготовки обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо ориентируется в новых тенденциях развития спорта и учитывает их при постановке целей и задач
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь всех участников учебно-тренировочной деятельности в процесс выработки перспективных и текущих целей
|
|
|
|
|
|
| 2.2. Умение конкретизировать цель в систему задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет формулировать достижимые цели и задачи
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет конкретизировать цели учебно-тренировочного процесса до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сформулировать критерии достижения целей учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет добиться понимания всеми участниками учебно-тренировочного процесса поставленных целей и задач
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет соотнести результаты учебно-тренировочной и соревновательной деятельности с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
| 2.3. Умение планировать учебно-тренировочную и соревновательную деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет планировать деятельность спортивной направленности в соответствии с образовательной программой учреждения
|
|
|
|
|
|
|
| При составлении комплексных планов умеет согласовывать деятельность различных подразделений (секций) и специалистов образовательного учреждения спортивной направленности
|
|
|
|
|
|
|
| Оказывает квалифицированную помощь тренерам и специалистам в планировании учебно-тренировочных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет планировать работу по повышению квалификации тренеров-преподавателей, проведению открытых занятий.
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет планировать работу по спортивной ориентации, набору (отбору) детей в группы для физкультурно-спортивных занятий
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации деятельности
3.1. Умение мотивировать работников образовательного учреждения спортивной направленности на освоение и реализацию новых современных форм и методов работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вызвать интерес у тренеров и других участников образовательного процесса к новым формам и методам работы
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать работу по повышению квалификации тренеров с учетом актуальных интересов и запросов
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет обосновать эффективность предлагаемых форм и методов работы
|
|
|
|
|
|
|
| Реализует индивидуальный подход в работе с тренерами и специалистами
|
|
|
|
|
|
|
| Демонстрирует эффективность применения современных форм и методов организации учебно-тренировочного процесса и спортивных соревнований
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение мотивировать всех участников учебно-тренировочного процесса на достижение высоких спортивных результатов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В работе с тренерами и обучающимися использует знания в области мотивации спортивной деятельности на различных этапах достижения спортивного мастерства (ведущие мотивы для разных возрастных групп обучающихся и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет показать тренерам перспективы и возможности достижения высоких спортивных результатов их воспитанниками
|
|
|
|
|
|
|
| Помогает тренерам организовать работу с родителями, приобщая их к реализации общих целей достижения высоких спортивных результатов
|
|
|
|
|
|
|
| Освещает и демонстрирует успехи тренеров и их воспитанников в образовательном учреждении и за его пределами
|
|
|
|
|
|
|
| Тренеры и обучающиеся удовлетворены деятельностью инструктора-методиста: содержание, методы, результаты и др.
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение мотивировать тренеров-преподавателей на обобщение и распространение опыта деятельности и создавать для этого необходимые условия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Инструктор-методист умеет аргументировать значимость анализа, обобщения и передачи опыта для профессионального развития тренера, повышения статуса образовательного учреждения и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
| Мотивируя тренера на обобщение и распространение опыта, ориентируется на его индивидуальные особенности, ведущие мотивы (общественные, моральные, мотивы самоутверждения, самовыражения и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
| Организует семинары по обмену опытом в образовательном учреждении
|
|
|
|
|
|
|
| Организует оформление, издание и распространение методических разработок, осуществляемых в образовательном учреждении
|
|
|
|
|
|
|
| Создает условия для профессионального роста тренерского состава, содействует участию в конкурсах профессионального мастерства и т.д.
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в технологиях, методах (в том числе ИКТ технологий) реализации учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет современными методами реализации учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Применяемые методы соответствуют целям и задачам реализуемой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Применяемые инструктором методистом методы соответствуют имеющимся условиям и возможностям образовательного учреждения спортивной направленности
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вести статистический учет и проводить анализ результатов работы образовательного учреждения спортивной направленности на всех этапах спортивной подготовки
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно использует в деятельности современные информационно-коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в содержании методической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает специфику методической деятельности, содержание спортивной деятельности и учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Постоянно расширяет базу современных методов организации учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет адаптировать общепедагогические методы к специфическим условиям образовательного учреждения спортивной направленности
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет современными методами систематизации методических и информационных материалов
|
|
|
|
|
|
|
| Добивается высоких результатов в методической и спортивной деятельности
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знает и учитывает в своей деятельности индивидуальные особенности обучающихся и тренеров, с которыми работает
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать (совместно с тренером) профилактическую и индивидуальную работу с обучающимися группы риска
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать деятельность рабочей группы (коллектива тренеров) для решения поставленной задачи
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать взаимодействие с другими образовательными учреждениями спортивной направленности на основе конструктивного сотрудничества
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений
5.1. Умение оценить и обосновать выбор методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебно-тренировочнойдеятельности, учебные и методические пособия
|
|
|
|
|
|
|
| Может провести сравнительный анализ учебных программ, методических и дидактических материалов выявить их достоинства и недостатки
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно выбирает и рекомендует к использованию учебно-методические разработки
|
|
|
|
|
|
|
| Оказывает консультационную помощь тренерам в выборе методов методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает решение воспитательных задач при анализе и отборе
методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разрабатывать программные, дидактические и методические материалы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких спортивных результатов
|
|
|
|
|
|
|
| Самостоятельно разработанные инструктором-методистом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
|
|
|
|
|
|
|
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих различные проекты в области спорта, программы, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
| Выступает перед коллегами на педагогических советах, методических объединениях, конференциях с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
|
|
| Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемых программ, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разобраться в сложной педагогической ситуации и принять взвешенное решение
|
|
|
|
|
|
|
| Коллеги по работе используют предложения инструктора-методиста по разрешению актуальных вопросов
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет пересмотреть свое решение на основе анализа ситуации или новых фактов
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать конструктивное взаимодействие с тренерами, обучающимися, родителями
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет конструктивно разрешать конфликтные ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет насыщать общение с коллегами и обучающимися положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать рабочую атмосферу при проведении занятий
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать деятельность по методическому обеспечению учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать работу по научно-методическому обеспечению содержания учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать свою деятельность с учетом запросов и актуальных потребностей тренеров и других специалистов
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разработать необходимую документацию по проведению соревнований
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет обеспечить условия охраны жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время учебно-тренировочного и воспитательного процессов.
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет проводить анализ и обобщение результатов, содержания и опыта работы тренеров-преподавателей образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умения реализовать оценивание и анализ результатов деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет приемами анализа уровня физического и спортивного развития обучающихся на основе достигнутых результатов и других диагностических показателей
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет провести анализ учебно-тренировочного занятия и сформулировать рекомендации для тренера
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет использовать оценивание как стимулирующий фактор
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки
|
|
|
|
|
|
|
| Аргументирует оценки, показывает тренерам и обучающимся, с которыми работает их достижения и недоработки
|
|
|
|
|
|
