В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность педагога дополнительного образования в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает педагога дополнительного образования, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ проводимых мероприятий (занятий), анализ используемых материалов, собеседование с аттестуемым социальным педагогом, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, по 5-ти балльной шкале.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
| | |
|
|
|
|
|
| 1.
| Все обучающиеся безбоязненно обращаются к педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
|
|
|
|
|
|
| 2.
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
| 3.
| Умеет поддержать обучающихся (воспитанников, детей) и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
| 4.
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося (воспитанника)
|
|
|
|
|
|
| 5.
| Все обучающиеся безбоязненно обращаются к социальному педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Самоорганизация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся (воспитанников) для достижения намеченных целей
|
|
|
|
|
|
| 7.
| Рабочее пространство педагога хорошо организовано
|
|
|
|
|
|
| 8.
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
| 9.
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план действий в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
| 10.
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11.
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
| 12.
| Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
| 13.
| Обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные вопросы современности
|
|
|
|
|
|
| 14.
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
| 15.
| Высказывания педагога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области постановки целей и задач, планирования педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16.
| Умеет обоснованно ставить цели обучения по преподаваемому виду деятельности
|
|
|
|
|
|
| 17.
| Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 18.
| Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности обучающихся к освоению запланированного материала
|
|
|
|
|
|
| 19.
| Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 20.
| Знает и учитывает уровень подготовленности и развития обучающихся при постановке целей и задач занятия
|
|
|
|
|
|
| 2.2. Умение перевести тему занятия (другой формы педагогической деятельности) в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21.
| Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия, другой формы педагогической деятельности)
|
|
|
|
|
|
| 22.
| Умеет конкретизировать цель мероприятия (занятия) до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
| 23.
| Может сформулировать критерии достижения целей мероприятия (другой формы педагогической деятельности)
|
|
|
|
|
|
| 24.
| Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач мероприятия (другой формы педагогической деятельности)
|
|
|
|
|
|
| 25.
| Умеет соотнести результаты проведенного мероприятия (другой формы педагогической деятельности) с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
| 2.3 Умение планировать деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 26.
| Умеет вовлечь воспитанников (обучающихся) в процесс постановки целей и задач
|
|
|
|
|
|
| 27.
| Предлагает воспитанникам (обучающимся) назвать результаты по преподаваемому виду деятельности
|
|
|
|
|
|
| 28.
| Предлагает воспитанникам самостоятельно сформулировать тему и цели занятия при освоении преподаваемого вида деятельности
|
|
|
|
|
|
| 29.
| Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи предстоящих занятий
|
|
|
|
|
|
| 30.
| Воспитанники (обучающиеся) принимают участие в формулировании тематики целей и задач при освоении преподаваемого вида деятельности
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации деятельности
3.1. Умение создавать ситуации успеха и позитивную познавательную мотивацию в освоении дополнительной образовательной программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 31.
| Умеет вызвать интерес у обучающихся к тому виду деятельности, которым он занимается
|
|
|
|
|
|
| 32.
| Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 33.
| Демонстрирует успехи обучающихся родителям
|
|
|
|
|
|
| 34.
| Демонстрирует успехи обучающихся остальным участникам секции, студии, объединения
|
|
|
|
|
|
| 35.
| Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение создавать условия для реализации интересов, потребностей обучающихся (воспитанников) при освоении дополнительной образовательной программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 36.
| Выстраивает деятельность на занятии с учетом интересов, потребностей обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 37.
| Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 38.
| Активно комплектует состав обучающихся, воспитанников, сохраняет контингент в течение учебного года
|
|
|
|
|
|
| 39.
| Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии, обеспечивает комфортность пребывания обучающегося (воспитанника) в коллективе
|
|
|
|
|
|
| 40.
| Обучающиеся (воспитанники) удовлетворены реализуемой деятельностью педагога: дополнительного образования: содержание, методы, результаты
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся (воспитанников) на освоение дополнительной образовательной программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 41.
| Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 42.
| Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
|
|
|
|
|
|
| 43.
| Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке заданий
|
|
|
|
|
|
| 44.
| Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
|
|
|
|
|
|
| 45.
| Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы работы: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах (в том числе с использованием современных ИКТ) реализации дополнительных образовательных программ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 46.
| Владеет методами разработки программ для занятий кружков, секций, студий, объединений
|
|
|
|
|
|
| 47.
| Владеет современными методами развития мастерства, формирования основ компетентности обучающихся в определенном виде деятельности
|
|
|
|
|
|
| 48.
| Обоснованно использует на занятиях современные информационно-коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
| 49.
| Хорошо знает методику и организацию дополнительного образования детей
|
|
|
|
|
|
| 50.
| Своевременно корректирует планы работы, если возникают неожиданные ситуации
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в предметных, правовых и психолого-педагогических основах реализации деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 51.
| Знает предмет и содержание деятельности, соответствующей профилю секции, студии, детского объединения
|
|
|
|
|
|
| 52.
| Знает приоритетные направления развития образовательной системы РФ
|
|
|
|
|
|
| 53.
| Знает специфику работы с различными категориями детей (одаренные дети, дети с ограниченными возможностями)
|
|
|
|
|
|
| 54.
| Имеет необходимый уровень знаний по возрастной педагогике и психологии
|
|
|
|
|
|
| 55.
| Добивается высоких результатов педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 56.
| Имеет систему показателей для анализа достижений обучающихся (воспитанников, детей) по преподаваемому виду деятельности
|
|
|
|
|
|
| 57.
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
| 58.
| Имеет «банк» разнообразных заданий, ориентированных на различные индивидуальные особенности обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 59.
| Ориентируется в социальной ситуации детского объединения, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 60.
| Подготовленные социальным педагогом характеристики отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников) и обоснованностью суждений
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать, адаптировать и реализовать дополнительную образовательную программу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 61.
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательнойдеятельности
|
|
|
|
|
|
| 62.
| Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по реализуемому профилю, выявить их достоинства и недостатки
|
|
|
|
|
|
| 63.
| Обоснованно выбирает методические и дидактические материалы по преподаваемому виду деятельности
|
|
|
|
|
|
| 64.
| Содержание рабочей документации (программ, планов и др.) педагога направлено на формирование общей культуры обучающихся, их успешную социализацию
|
|
|
|
|
|
| 65.
| Рабочая документация (программы, планы и др.) педагога составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала обучающимися, преемственности и др. моментов, обосновывающих их использование
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разработать авторскую дополнительную образовательную программу, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 66.
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
|
|
|
|
|
|
| 67.
| Самостоятельно разработанные педагогом программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество
|
|
|
|
|
|
| 68.
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих инновационные образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
| 69.
| Выступает перед коллегами с информацией о новых, в том числе авторских программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
|
| 70.
| Проводит исследования, направленные на анализ эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать конструктивные решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 71.
| Лояльно относится к различным высказываниям и мнениям обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
|
| 72.
| Коллеги по работе используют предложения педагога по решению актуальных вопросов деятельности образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
| 73.
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения, использует эффективные методы убеждения
|
|
|
|
|
|
| 74.
| Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
|
|
|
|
|
|
| 75.
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации образовательной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 76.
| Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними конструктивный диалог
|
|
|
|
|
|
| 77.
| Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
|
|
|
|
|
|
| 78.
| Насыщает общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
| 79.
| Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
|
|
|
|
|
|
| 80.
| Умеет создать рабочую атмосферу на занятии, контролирует и управляет ситуацией
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать деятельность обучающихся по дополнительным образовательным программам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 81.
| Поощряет самостоятельные рассуждения и действия на занятиях по освоению преподаваемого вида деятельности
|
|
|
|
|
|
| 82.
| Формирует у обучающихся допрофессиональные навыки
|
|
|
|
|
|
| 83.
| При планировании занятий учитываются знания и умения и навыки, уже имеющиеся у обучаемых
|
|
|
|
|
|
| 84.
| Владеет приемами методической и консультативной помощи обучающимся (воспитанникам), коллегам, родителям
|
|
|
|
|
|
| 85.
| Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении поставленной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умение проанализировать и оценить достигнутые обучающимися результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 86.
| Анализирует достижения и недоработки обучающихся, выявляет причины их успехов и неудач при освоении дополнительных образовательных программ
|
|
|
|
|
|
| 87.
| Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании результатов их деятельности
|
|
|
|
|
|
| 88.
| Заранее объясняет обучающимся (воспитанникам) и их родителям критерии оценивания результатов
|
|
|
|
|
|
| 89.
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 90.
| Способствует формированию навыков самооценки у обучающихся
|
|
|
|
|
|
