В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность тьютора в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает тьютор, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ проводимых мероприятий, используемых материалов, собеседование с аттестуемым тьютором, результаты деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| Все обучающиеся (воспитанники, дети) безбоязненно обращаются к тьютору за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет поддержать обучающихся (воспитанников) и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося (воспитанника, ребенка)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Самоорганизация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся (воспитанников, детей) для достижения намеченных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочее пространство тьютора хорошо организовано
|
|
|
|
|
|
|
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план мероприятия в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
|
| Поведение и внешний вид тьютора соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
|
| Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
|
| Высказывания тьютора построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области планирования деятельности, постановки целей и задач
2.1. Умение ставить цели и задачи сопровождения и развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет обоснованно ставить цели мероприятия (занятий) в рамках своей деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Корректирует цели и задачи деятельности в зависимости от готовности обучающихся к участию в мероприятии, занятии, проекте, программе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет ставить цели мероприятия (занятия) в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Знает и учитывает уровень подготовленности и развития обучающихся при постановке целей и задач творческого мероприятия
|
|
|
|
|
|
| 2.2. Умение перевести тему занятия (мероприятия) в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет конкретизировать цель мероприятия (занятия) до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
|
| Может сформулировать критерии достижения целей мероприятия
|
|
|
|
|
|
|
| Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися (другими участниками образовательного процесса) целей и задач мероприятия (занятия)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет соотнести результаты проведенного мероприятия с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
| 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе образовательных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Анализирует и обсуждает с обучающимися ход и результаты реализации индивидуальных учебных (образовательных) планов
|
|
|
|
|
|
|
| Организует условия, способствующие самопознанию обучающимся его личностных особенностей, образовательных интересов
|
|
|
|
|
|
|
| Обучает технике и правилам составления индивидуальных учебных (образовательных) планов
|
|
|
|
|
|
|
| Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в личностном развитии и самоопределении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Устраивает встречи (тьюториалы) для анализа учащимися образовательных успехов и трудностей
|
|
|
|
|
|
|
| Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Демонстрирует успехи обучающихся другим участникам образовательного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся активно включаются в мероприятия, проводимые тьютором, проявляют интерес и желание участвовать в нем.
|
|
|
|
|
|
|
| Оказывает помощь в представлении обучающимся своей работы всему классу
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать доброжелательную атмосферу для реализации интересов и потребностей обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
| Успешно вовлекает в работу «педагогически сложных» детей, детей из неблагополучных семей
|
|
|
|
|
|
|
| Поддерживает право обучающегося на собственный выбор
|
|
|
|
|
|
|
| Организует поиск средств для установления, поддержания и развития у каждого учащегося инициативного отношения к культуре, истории, собственной деятельности, в том числе в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся удовлетворены проводимыми тьютором занятиями (мероприятиями): содержание, методы, результаты
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет активизировать творческие возможности обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
| Демонстрирует практическое применение вопросов, рассматриваемых на мероприятии (занятиях)
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет любознательность обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
| Организует мероприятие так, что обучающиеся могут осознать свои потенциальные возможности, попробовать себя в новых видах деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет проявление самостоятельность обучающихся (воспитанников) в различных видах мероприятий
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания (в том числе с использованием современных ИК-технологий) и индивидуального сопровождения развития и самоопределения обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет методами развития способностей обучающихся, воспитанников, детей (генерирования творческого потенциала)
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет методами вовлечения обучающегося в самообразовательную деятельность
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно использует на занятиях современные информационно-коммуникативные технологии в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы
|
|
|
|
|
|
|
| Знает и использует различные приемы для определения и развития познавательных интересов обучающегося (мини-сочинения, тьюторские вопросы и т.д.).
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет методами консультирования педагогических работников и родителей обучающихся (или лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям (в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья) по ориентированию в проблемах личностного и социального развития
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в содержании деятельности по сопровождению индивидуального развития и самоопределения обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Анализирует способы познавательной, научной, творческой деятельности обучающегося
|
|
|
|
|
|
|
| Помогает в подборе форм и способов успешного обучения в выбранном профиле
|
|
|
|
|
|
|
| Организует мониторинг индивидуальной учебной траектории обучающегося
|
|
|
|
|
|
|
| Вовлекает родителей в процесс оформления и корректировки индивидуальных учебных планов
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся демонстрируют высокие образовательные достижения (участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах, турнирах и т.д.)
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дифференцирует формы тьюторского сопровождения обучающихся (воспитанников, детей) разного возраста
|
|
|
|
|
|
|
| В зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся, использует разные варианты конкретизации вопросов
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
|
| Выстраивает переход от игровой к учебной реальности (организует особый период формирования учебного поведения), помогает ребенку понимать границы и образ ученичества
|
|
|
|
|
|
|
| При проведении массового мероприятия «видит» аудиторию, умеет оценить ее настроение и готовность к контакту
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение создавать условия для разработки и реализации индивидуальных учебных планов и траекторий развития обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Помогает обучающимся в оформлении их образовательной инициативы
|
|
|
|
|
|
|
| Создает условия для осознанного выбора стратегии образования, самоопределения обучающегося относительно своего дальнейшего образования
|
|
|
|
|
|
|
| Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения
|
|
|
|
|
|
|
| Осуществляет сопровождение индивидуальных образовательных программ
|
|
|
|
|
|
|
| Вносит своевременные коррективы в индивидуальные образовательные программы обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разрабатывать собственные программные, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
|
|
|
|
|
|
|
| Участвует в планировании и разработке (развивающих и коррекционных) программ образовательной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Разрабатывает план (программу) воспитательной групповой и индивидуальной работы
|
|
|
|
|
|
|
| Имеет собственную тьюторскую программу (сопровождающуюся пояснительной запиской, тематическим планом и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
| Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемой программы, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать решения в нестандартных педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся (воспитанников), даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
|
|
| Коллеги по работе используют предложения тьютора по разрешению актуальных вопросов деятельности образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов, умеет оперативно менять планы работы, если это необходимо по ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, конструктивно взаимодействовать с участниками образовательного процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися (другими участниками образовательного процесса), вести с ними диалог
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
|
|
|
|
|
|
|
| Участвует в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим)
|
|
|
|
|
|
|
| Координирует различные направления предпрофильной подготовки и профильного обучения (преподавание предметных и ориентационных курсов, информационная работа, профориентация) в ориентации на конкретного ученика
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать деятельность по персональному сопровождению обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Осуществляет сопровождение индивидуальных образовательных программ
|
|
|
|
|
|
|
| Формирует у обучающихся навыки творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Совместно с обучающимся оценивает имеющиеся у него ресурсы для реализации поставленных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать и действовать
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создавать условия для наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умения реализовать оценивание и анализ результатов индивидуального развития обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании результатов их деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Аргументировано оценивает достижения и недостатки работы обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Проводит совместно с обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, выбора его стратегии обучения
|
|
|
|
|
|
|
| Способствует формированию навыков самооценки деятельности и ее результатов
|
|
|
|
|
|
