В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность логопеда в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает логопед, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятий, анализ используемых материалов, собеседование с аттестуемым логопедом, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники (см. Приложение 6)
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной коррекционной деятельности, 5-ти балльную шкалу.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| Все обучающиеся (воспитанники, дети) безбоязненно обращаются к логопеду за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет поддержать обучающихся (воспитанников) и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося (воспитанника, ребенка)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Самоорганизованность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся (воспитанников, детей) для достижения намеченных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочее пространство логопеда хорошо организовано
|
|
|
|
|
|
|
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план мероприятия в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
|
| Поведение и внешний вид логопеда соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
|
| Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
|
| Высказывания логопеда построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области постановки целей и задач, планировании деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи коррекционной работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет обоснованно ставить цели коррекционных занятий в рамках своей деятельности
| | | | | |
|
| При планировании учитывает возрастные особенности обучающихся (воспитанников, детей)
| | | | | |
|
| Формулирует цели своей работы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников, детей)
| | | | | |
|
| Предлагает обучающимся осуществлять самостоятельный контроль за результатами занятий
| | | | | |
|
| Считает важным неоднократно повторить цели и задачи работы для обучающихся
| | | | | |
| 2.2. Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет конкретизировать цель коррекционного занятия до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
|
| Может сформулировать критерии достижения целей коррекционного занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач коррекционного занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет соотнести результаты проведенного занятия с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
|
| При планировании педагогической деятельности учитывает специфику семейного воспитания обучающегося (воспитанника)
|
|
|
|
|
|
| 2.3. Умение вовлечь обучающихся и взрослых в процесс обсуждения и постановки целей и задач коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач логопедического занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Предлагает обучающимся назвать результаты логопедического занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Предлагает воспитанникам самостоятельно сформулировать тему и цели занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи предстоящего коррекционного занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации коррекционной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающей успех при проведении коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет даже самые маленькие успехи обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Использует разнообразные способы для демонстрации успехов обучающихся их родителям
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся, с которыми работает логопед, берутся даже за трудные для себя задачи
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вызвать интерес к логопедическим занятиям
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся в процессе проведения коррекционной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь обучающихся в выполнение заданий на коррекционных занятиях
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к логопедическим занятиям
|
|
|
|
|
|
|
| Во время подготовки и реализации логопедических занятий опирается на интересы и потребности обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать доброжелательную атмосферу во время занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся удовлетворены реализуемой деятельностью логопеда: содержание, методы, результаты
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся и взрослых для выбора и реализации коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет активизировать обучающихся во время проведения занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Демонстрирует практическую значимость логопедических занятий для обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности при проведении коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Просит обучающихся и их родителей сформулировать цели и задачи предстоящих логопедических занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах (в том числе с использованием современных ИКТ технологий) организации и осуществления коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно корректирует планы работы, если возникают неожиданные ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет современными методами подготовки и реализации логопедических занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на проведение коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Для разных категорий обучающихся подбирает различные методы проведения коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно использует в педагогической деятельности современные информационно-коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в содержании коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает логопедию, дефектологические, медицинские, психологические и педагогические способы диагностики и коррекции дефектов речи
|
|
|
|
|
|
|
| При подготовке к работе использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
|
|
| При подготовке к занятиям опирается на уже имеющиеся знания и умения обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Планирует деятельность с учетом межпредметных связей
|
|
|
|
|
|
|
| Добивается высоких результатов при коррекции дефектов речи
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Имеет систему показателей для анализа достижений обучающихся при коррекции речи
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
|
| Использует в коррекционных целях «внештатные» ситуации, не имеющие прямого отношения к теме занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся при проведении коррекционных занятий в группе
|
|
|
|
|
|
|
| Подготовленные логопедом характеристики отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей обучающихся и обоснованностью суждений
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений
5.1. Умение обоснованно выбрать методические и дидактические материалы для организации и осуществления коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает различные теоретические и методические подходы к организации логопедической работы
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает достоинства и ограничения используемой коррекционной программы
|
|
|
|
|
|
|
| Считает, что деятельность логопеда не может быть успешной, если им освоен только один методический подход к ее организации
|
|
|
|
|
|
|
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам коррекционной работы
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочая программа логопеда составлена с учетом дидактических и методических требований
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разработать программные, методические и дидактические материалы по организации и осуществлению коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
|
|
|
|
|
|
|
| Самостоятельно разработанные логопедом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
|
|
|
|
|
|
|
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
| Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
|
|
| Проводит обоснование эффективности реализуемой программы, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать конструктивные решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся (воспитанников), даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
|
|
| Коллеги по работе используют предложения логопеда при планировании работы с обучающимися
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации коррекционной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения с детьми и взрослыми
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися и их родителями, педагогами и другими специалистами
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
|
|
|
|
|
|
|
| Насыщает общение с обучающимися и их родителями положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
|
| Обеспечивает оптимальное взаимодействие со всеми учреждениями и специалистами, участвующими в реализации коррекционной работы
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать рабочую атмосферу на занятиях, поддержать дисциплину
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать коррекционную деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предлагает новые задания с учетом освоения старых (предыдущих)
|
|
|
|
|
|
|
| Считает, что логопед должен нести ответственность за успехи в формировании правильной речи обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Всегда доступно и понятно объясняет свои требования и предложения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать совместную деятельность обучающихся и их родителей (воспитателей)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет подобрать оптимальные домашние задания и создать условия для их выполнения
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умение реализовать оценивание и анализ результатов коррекционной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает индивидуальные особенности обучающихся при оценивании результатов коррекционных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| При оценивании результатов деятельности объясняет обучающимся (воспитанникам) их достижения и недоработки
|
|
|
|
|
|
|
| Заранее объясняет обучающимся (воспитанникам) и их родителям критерии оценивания логопедических занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 90.
| Способствует формированию навыков самооценки результатов логопедических занятий
|
|
|
|
|
|
