В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность социального педагога в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает социальный педагог, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятий, анализ используемых материалов, собеседование с аттестуемым социальным педагогом, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной социально-педагогической деятельности, 5-ти балльную шкалу.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Все обучающиеся безбоязненно обращаются к социальному педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет поддержать обучающихся (воспитанников, детей) и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося (воспитанника)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Организованность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся (воспитанников) для достижения намеченных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочее пространство социального педагога хорошо организовано
|
|
|
|
|
|
|
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план действий в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
|
| Поведение и внешний вид социального педагога соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
|
| Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
|
| Высказывания социального педагога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области постановки целей и задач, планирования деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи социально-педагогической работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Считает знание результатов своей деятельности и деятельности обучающихся обязательным условием обеспечения ее эффективности
|
|
|
|
|
|
|
| При планировании учитывает возрастные особенности обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
|
| Формулирует цели своей работы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
|
| Постоянно предлагает обучающимся осуществлять самостоятельный контроль за результатами изменений собственного поведения и деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Считает важным неоднократно повторить цели и задачи работы для обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 2.2. Умение перевести тему занятия (другой формы педагогической деятельности) в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия, другой формы педагогической деятельности)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет конкретизировать цель мероприятия (занятия) до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
|
| Может сформулировать критерии достижения целей мероприятия (другой формы педагогической деятельности)
|
|
|
|
|
|
|
| Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач мероприятия (другой формы педагогической деятельности)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет соотнести результаты проведенного мероприятия (другой формы педагогической деятельности) с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
| 2.3. Умение вовлечь обучающихся и взрослых в процесс постановки целей и задач социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь воспитанников (обучающихся) в процесс постановки целей и задач социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Предлагает воспитанникам (обучающимся) назвать результаты социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Предлагает воспитанникам самостоятельно сформулировать тему и цели занятия при реализации социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи предстоящей социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Воспитанники (обучающиеся) принимают участие в формулировании тематики целей и задач социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации социально-значимой деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающей успех в деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вызвать интерес к социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет даже самые маленькие успехи обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
|
| Демонстрирует успехи обучающихся их родителям
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся, с которыми работает социальный педагог, смело берутся даже за трудные для себя задачи
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся (воспитанники) почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации для реализации социально-значимой деятельности у обучающихся и взрослых
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь обучающихся (воспитанников) в выполнение социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Во время подготовки и реализации социально-значимой деятельности опирается на интересы и потребности обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать доброжелательную атмосферу для реализации интересов и потребностей обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся (воспитанники) удовлетворены реализуемой деятельностью социального педагога: содержание, методы, результаты
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся и взрослых для выбора и реализации социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся имеют возможность выбрать социально-значимую деятельность, в которой они будут участвовать
|
|
|
|
|
|
|
| Дает возможность обучающимся (воспитанникам) самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности при реализации социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Просит обучающихся (воспитанников) самостоятельно сформулировать цели и задачи предстоящей социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет обучающихся (воспитанников) на проявление творчества и самостоятельности
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах (в том числе с использованием современных ИКТ технологий) социально-педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно корректирует планы работы, если возникают неожиданные ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет современными методами подготовки и реализации социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на реализацию социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Для разных категорий обучающихся (воспитанников) подбирает различные виды социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно использует в педагогической деятельности современные информационно-коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в содержании социально-педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает содержание социально-воспитательной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| При подготовке к работе использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
|
|
| При подготовке к работе опирается на знания обучающихся (воспитанников), полученные ими в школе и дома
|
|
|
|
|
|
|
| Планирует деятельность с учетом межпредметных связей
|
|
|
|
|
|
|
| Добивается высоких результатов педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Имеет систему показателей для анализа достижений обучающихся (воспитанников, детей) в социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
|
| Использует в воспитательных целях «внештатные» ситуации, не имеющие прямого отношения к данному виду социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Подготовленные социальным педагогом характеристики отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников) и обоснованностью суждений
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений
5.1. Умение обоснованно выбрать методические и дидактические материалы для организации и осуществления социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает различные теоретические и методические подходы к организации социально-педагогической работы
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает достоинства и ограничения используемой программы социально-педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Считает, что деятельность социального педагога не может быть успешной, если им освоен только один методический подход к ее организации
|
|
|
|
|
|
|
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| План деятельности социального педагога составлен с учетом нормативных требований, преемственности и др. моментов, повышающих его обоснованность
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разработать программные, методические и дидактические материалы по организации и осуществлению социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
|
|
|
|
|
|
|
| Самостоятельно разработанные социальным педагогом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
|
|
|
|
|
|
|
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
| Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
|
|
| Проводит обоснование эффективности реализуемой программы, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать конструктивные решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся (воспитанников), даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
|
|
| Коллеги по работе используют предложения социального педагога по разрешению актуальных вопросов жизни образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации социально-значимой деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения с обучающимися и взрослыми
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися и их родителями, педагогами и другими специалистами
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
|
|
|
|
|
|
|
| Насыщает общение с обучающимися и их родителями положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
|
| Обеспечивает оптимальное взаимодействие со всеми учреждениями и специалистами, участвующими в реализации социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Создает рабочую атмосферу и поддерживает дисциплину при организации социально-значимой деятельности недирективными методами
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать социально-значимую деятельность обучающихся и взрослых
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет самостоятельные рассуждения на занятиях или в процессе реализации социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Считает, что социальный педагог должен нести ответственность за позитивные изменения в отношениях воспитанников с окружающими
|
|
|
|
|
|
|
| Всегда доступно и понятно объясняет свои требования и предложения
|
|
|
|
|
|
|
| В планируемых мероприятиях всегда учитываются знания и умения, уже имеющиеся у обучаемых
|
|
|
|
|
|
|
| Действия всех специалистов и учреждений при организации социально-значимой деятельности обучающихся согласованы между собой
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умение реализовать оценивание и анализ результатов социально-педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает индивидуальные особенности обучающихся (воспитанников) при оценивании
|
|
|
|
|
|
|
| При оценивании результатов деятельности объясняет обучающимся (воспитанникам) их достижения и недоработки
|
|
|
|
|
|
|
| Заранее объясняет обучающимся (воспитанникам) и их родителям критерии оценивания социально-значимой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
| Способствует формированию навыков самооценки социально-значимой деятельности.
|
|
|
|
|
|
