В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность педагога-организатора в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает педагог-организатор, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятия, собеседование с аттестуемым педагогом-организатором, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники (см. Приложение 6)
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используйте при этом 5-ти балльную шкалу.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.
| Учитывает настроение обучающихся (воспитанников, детей) при организации занятий.
|
|
|
|
|
|
| 2.
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
| 3.
| Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
| 4.
| Оказывает поддержку обучающимся (воспитанникам, детям) в случаях затруднений, неуспеха и т.п.
|
|
|
|
|
|
| 5.
| Легко общается с обучающимися (воспитанниками, детьми)
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Самоорганизованность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся (воспитанников) для достижения намеченных целей
|
|
|
|
|
|
| 7.
| Рабочее пространство педагога хорошо организовано
|
|
|
|
|
|
| 8.
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
| 9.
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план мероприятия в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
| 10.
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11.
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
| 12.
| Поведение и внешний вид педагога-организатора соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
| 13.
| Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
|
| 14.
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
| 15.
| Высказывания педагога-организатора построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16.
| Умеет обоснованно ставить цели мероприятия (занятий) в рамках своей деятельности
|
|
|
|
|
|
| 17.
| Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 18.
| Корректирует цели и задачи деятельности в зависимости от готовности обучающихся к участию в мероприятии, занятии, проекте, программе
|
|
|
|
|
|
| 19.
| Умеет ставить цели мероприятия (занятия) в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 20.
| Знает и учитывает уровень подготовленности и развития обучающихся при постановке целей и задач творческого мероприятия
|
|
|
|
|
|
| 2.2.Умение перевести тему занятия (мероприятия) в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21.
| Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия)
|
|
|
|
|
|
| 22.
| Умеет конкретизировать цель мероприятия (занятия) до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
| 23.
| Может сформулировать критерии достижения целей мероприятия
|
|
|
|
|
|
| 24.
| Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач мероприятия (занятия)
|
|
|
|
|
|
| 25.
| Умеет соотнести результаты проведенного мероприятия с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
| 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 26.
| Умеет вовлечь воспитанников (обучающихся) в процесс постановки целей и задач занятия (мероприятия)
|
|
|
|
|
|
| 27.
| Предлагает воспитанникам (обучающимся) назвать результаты деятельности на занятии (мероприятии) и способы их достижения
|
|
|
|
|
|
| 28.
| Предлагает воспитанникам самостоятельно сформулировать тему и цели занятия (мероприятия)
|
|
|
|
|
|
| 29.
| Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи занятия
|
|
|
|
|
|
| 30.
| Воспитанники (обучающиеся) принимают участие в формулировании тематики целей и задач занятия (мероприятия)
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающей успех для обучающихся (воспитанников) при реализации творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 31.
| Умеет вызвать интерес у воспитанников (обучающихся) к своему занятию (мероприятию)
|
|
|
|
|
|
| 32.
| Подбадривает воспитанников (обучающихся) в процессе выполнения заданий
|
|
|
|
|
|
| 33.
| Демонстрирует успехи обучающихся (воспитанников) другим участникам мероприятия, родителям
|
|
|
|
|
|
| 34.
| Умеет дифференцировать задания и форму участия в мероприятии так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
| 35.
| Обучающиеся активно включаются в мероприятие, проявляют интерес и желание участвовать в нем.
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение создавать условия для обеспечения позитивной мотивации, реализации интересов, потребностей обучающихся (воспитанников) в различных видах творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 36.
| Выстраивает деятельность с учетом интересов, потребностей обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 37.
| Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным видам деятельности
|
|
|
|
|
|
| 38.
| Во время подготовки и проведения мероприятия (занятия) опирается на интересы и потребности обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 39.
| Умеет создать доброжелательную атмосферу для реализации интересов и потребностей обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 40.
| Обучающиеся удовлетворены проводимыми педагогом-организатором занятиями (мероприятиями): содержание, методы, результаты
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся (воспитанников) на реализацию творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 41.
| Умеет активизировать творческие возможности обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 42.
| Демонстрирует практическое применение вопросов, рассматриваемых на мероприятии (занятиях)
|
|
|
|
|
|
| 43.
| Поощряет любознательность обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 44.
| Организует мероприятие так, что обучающиеся могут осознать свои потенциальные возможности, попробовать себя в новых видах деятельности.
|
|
|
|
|
|
| 45.
| Поощряет проявление самостоятельность обучающихся (воспитанников) в различных видах мероприятий
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах (в том числе с использованием современных ИКТ) организации и проведения одного из видов творческой деятельности
|
| 46.
| Владеет методами разработки программ для занятий кружков, секций, студий, клубных объединений (других занятий, мероприятий)
|
|
|
|
|
|
| 47.
| Хорошо знает методику организации одного из видов творческой деятельности (научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой и др.)
|
|
|
|
|
|
| 48.
| Применяемые педагогом-организатором методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на творческое мероприятие (занятие)
|
|
|
|
|
|
| 49.
| Владеет современными методами организации и проведения массовых мероприятий,методикой культурно-досуговой деятельности
|
|
|
|
|
|
| 50.
| Обоснованно использует на занятиях современные информационно-коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в предмете (содержании) реализуемой педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 51.
| Знает предмет и содержание реализуемого вида творческой деятельности (научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой и др.)
|
|
|
|
|
|
| 52.
| Знает законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
|
|
|
|
| 53.
| При подготовке к занятиям использует дополнительные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
|
| 54.
| Рабочая программа и планы деятельности педагога-организатора составлены с учетом межпредметных связей
|
|
|
|
|
|
| 55.
| Добивается высоких результатов в работе с детьми
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 56.
| Имеет систему показателей для анализа достижений обучающихся (воспитанников, детей) в творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
| 57.
| Умеет привлечь к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность
|
|
|
|
|
|
| 58.
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
| 59.
| Имеет «банк» разнообразных заданий (мероприятий, форм работы), ориентированных на различные индивидуальные особенности обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 60.
| При проведении массового мероприятия «видит» аудиторию, умеет оценить ее настроение и готовность к контакту
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программно-методических материалов и принятия решений
5.1. Умение обоснованно выбрать программу, методические и дидактические материалы для организации развивающего досуга обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 61.
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам творческойдеятельности, развивающего досуга
|
|
|
|
|
|
| 62.
| Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, сценариев методических и дидактических материалов по своему виду деятельности, выявить их достоинства и недостатки
|
|
|
|
|
|
| 63.
| При организации творческих мероприятий выбирает методические и дидактические материалы направленные на развитие способностей обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
| 64.
| Рабочая программа и планы педагога направлены на формирование общей культуры обучающихся, их успешную социализацию
|
|
|
|
|
|
| 65.
| Рабочая программ и планы педагога составлены с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала обучающимися, преемственности и др. моментов, обосновывающих их использование
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 66.
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
|
|
|
|
|
|
| 67.
| Самостоятельно разработанные педагогом программные, методические и дидактические материалы по одному из видов творческой деятельности отличает высокое качество
|
|
|
|
|
|
| 68.
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих проекты, программы, сценарии, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
| 69.
| Выступает перед коллегами с информацией о новых, в том числе авторских программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
|
| 70.
| Проводит исследования, направленные на анализ эффективности реализуемых программ, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать конструктивные решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 71.
| Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся (воспитанников), даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
|
| 72.
| Коллеги по работе используют предложения педагога по разрешению актуальных вопросов деятельности образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
| 73.
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
|
| 74.
| Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов, умеет оперативно менять планы работы, если это необходимо по ситуации
|
|
|
|
|
|
| 75.
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 76.
| Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися (другими участниками образовательного процесса), вести с ними диалог
|
|
|
|
|
|
| 77.
| Умеет разрешать конфликты оптимальным способом
|
|
|
|
|
|
| 78.
| Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
| 79.
| Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
|
|
|
|
|
|
| 80.
| Умеет создать рабочую атмосферу при работе с группой обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать деятельность обучающихся в рамках реализуемого направления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 81.
| Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать и действовать
|
|
|
|
|
|
| 82.
| Формирует у обучающихся навыки творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
| 83.
| Строит занятие (мероприятие) в соответствии с дидактическими принципами
|
|
|
|
|
|
| 84.
| Умеет организовать обучающихся (воспитанников) для достижения намеченных целей занятия (мероприятия)
|
|
|
|
|
|
| 85.
| Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении творческой задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умение анализировать и оценивать результаты деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 86.
| Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании результатов их деятельности
|
|
|
|
|
|
| 87.
| Аргументировано оценивает достижения и недостатки работы обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
| 88.
| Применяет различные методы оценивания обучающихся (воспитанников, детей)
|
|
|
|
|
|
| 89.
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 90.
| Способствует формированию навыков самооценки творческой деятельности
|
|
|
|
|
|
