Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Свободное общение, ситуативные разговоры в ходе режимных моментов.
Специальные коммуникативные игры.
Словесные игры.
Рассматривание и обсуждение предметных/сюжетных картин, иллюстраций, фотографий.
Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
Разговоры с детьми о событиях из личного опыта.
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц.
Сочинение загадок.
Ситуативные разговоры, свободное общение беседы на разные темы.
Беседы о прочитанном произведении.
Специальное моделирование ситуаций общения:
«Вот зазвонил телефон»; «Телеканал детского сада представляет», «Интервью» и др.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин, фотографий.
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц.
Сочинение и отгадывание загадок.
Пересказ, составление описательных рассказов, речевое творчество.
Игра-фантазирование.
Театрализованные игры.
Дидактические игры, игровые задания и упражнения на развитие речи.
Решение проблемных ситуаций.
Специальные коммуникативные игры.
Подвижные и хороводные игры с речевым сопровождением.
Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.
Разновозрастное общение.
Обогащение жизни детей разнообразными активными формами организации совместной деятельности (познавательно-исследовательской, продуктивной и др.)
Совместные досуги и праздники.
Совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые; режиссерские; театрализованные; игры-фантазирования; дидактические; развивающие интеллектуальные; подвижные; игры со строительным материалом.
Свободное общение по ходу разных видов деятельности
Коммуникация - средство и условие реализации содержания всех образовательных областей; организации совместной деятельности взрослого и детей и детей со сверстниками.
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Ø Совместные досуги и праздники.
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Ø Игротренинги («Общаться с
ребенком - КАК?», «Радуемся вместе»).
Ø Вечера вопросов и ответов.
Ø Устные педагогические журналы («От детских вопросов к будущей успешности в школе», «Кувшин наших эмоций», «Базисные стремления и потребности ребенка-дошкольника») И др.
Перечень пособий и технологий
1.Методика развития речи детей/ А.М. Бородич – М.: Просвещение, 1974.
2.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева – М.: Просвещение, 1990.
3.Система коррекционной работы в средней группе/ Н.В. Нищева – СПБ.: Детство-пресс, 2000.
4.Ты –словечко, я- словечко/ З.И. Курцева – М.: Баласс, 2002.
5.Развивайся малыш! Предметные картинки по развитию речи/ О.В. Закревская – М.: гном и Д, 2008.
6.Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям / З.Е. Агранович – СПб: Детство-пресс, 2002.
7.Учись думать и говорить/ А.В. Карпухин, С.Н. Шаховская, О.А. Ишимова ,
8. Воспитание у дошкольников правильной речи/ М.Г. Генинг, Н.А. Герман – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1976.
9.Воспитание у детей правильного произношения/ М.Ф .Фомисева – М.: Просвещение, 1981.
10.Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи/ И.С. Лопухина, М.: Аквариум, 1995.
11.Веселая грамматика/ В.В. Волина – М.: знание, 1995.
12.Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем -/ В.В. Цвынтарный – СПб.: Лань, 1999.
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книгчерез решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Интеграция с другими образовательными областями
Совместная деятельность с семьей
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц.
Ситуативные разговоры с детьми.
Дидактические игры.
Театрализованные игры (игры-имитации, игры-диалоги и др.)
Рассматривание и обсуждение иллюстраций книг.
Чтение и обсуждение; инсценирование и драматизация литературных произведений разных жанров.
Разучивание стихов.
Рассказ.
Беседы.
Игры (дидактические, режиссерские, театрализованные).
Игра-фантазирование, речетворчество.
Викторины.
Чтение и сочинение загадок, пословиц, поговорок, дразнилок, считалок и др.
Проблемные ситуации.
Продуктивная деятельность.
Оформление тематических выставок книг (н-р, «Этот удивительный мир животных», «Осень», «Знакомимся с А.С. Пушкиным» и др.)
Рассматривание и обсуждение иллюстраций книг.
Интегративная деятельность (рисование, лепка, аппликация по мотивам знакомых стихов и сказок; рисование иллюстраций к художественным произведениям; чтение и слушание музыки и др.).
Игры (дидактические, режиссерские, театрализованные).
Продуктивная деятельность.
Рассматривание иллюстраций книг.
Дидактические игры.
«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природе; формирование первичных ценностных представлений).
«Художественное творчество» (развитие детского творчества).
«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения и усиления эмоционального восприятия художественных произведений).
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений).
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Ø «Гость группы» (встречи с интересными людьми: актерами, детскими поэтами, библиотекарем и др.).
Ø Тематические музыкально-литературные гостиные ( «Путешествие по сказкам К.И. Чуковского» и др.), литературные викторины.
Ø Семейные проекты («Читаем и придумываем вместе»).
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Ø Родительские клубы («Клуб любителей детской ниги/театра»).
Ø Вечера вопросов и ответов.
Ø Устные педагогические журналы («Возраст почемучек», «От книголюба к успешности в школе»)
И др.
Перечень пособий
1. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.
2. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.
3. Обучение рассказыванию в детском саду/ Э.П. Короткова – М.: Просвещение, 1978.
4. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста/ Л.А. Горбушина, А.П. Николичева – М.: Просвещение, 1985.
5. Учимся любить книгу/ О.В. Джежелей – М.: просвещение, 1982.
