Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20 комбинированного вида» (далее Учреждение), в соответствии с Законом об образовании, обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и оказании необходимой коррекции нарушений речи.
Дошкольное образование в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 20 комбинированного вида» Гатчинского муниципального района осуществляется в соответствии с настоящей основной общеобразовательной программой, разработанной на основе ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, ФГТ к условиям ООП ДО, Закона об образовании, комплексной программы воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой, Устава Учреждения.
Срок реализации – 6 лет.
Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:
Нормативно-правовой базы дошкольного образования;
Образовательного запроса родителей;
Видовой структуры групп.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ:
Учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, присмотр, уход, оздоровление, а так же квалифицированную коррекцию нарушений речи детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет.
В Учреждении функционирует 6 возрастных групп:
2-я младшая группа (от 3-до 4-х лет) – 2 группы;
Средняя группа (4-5 лет);
Старшая группа (5-6 лет) – 2 группы;
Подготовительная группа (6-7 лет);
Их них 2 группы (старшая, подготовительная) для детей с общим недоразвитием речи.
Дети, посещающие компенсирующие группы имеют следующие особенности речевого развития: ОНР-II, ОНР-Ш, дислалия, 1 реб – выход из моторной алалии. У 4-х детей диагноз осложнён педагогической запущенностью.
Возрастные особенности детей 1 младшей группы:
На третьем году жизни дети становятся самостоятельными. Активно развивается предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Развивается понимание речи. Интенсивно развивается активная речь. К концу 3-го г/ж речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер. Главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами. Появляются действия с предметами – заместителями.
Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине, цвету. Совершенствуется слуховое восприятие, фонематический слух.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность состоит в том, что возникающие у ребёнка проблемные ситуации решаются путём реального действия с предметами.
Дети эмоциональны, импульсивны, им характерна неосознанность мотивов, зависимость чувств от ситуации. Начинает складываться произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. Формируются элементы самосознания, связанные с идентификацией имени и пола.
Кризис трёх лет (желание быть самостоятельным, осознание себя как отдельного человека, отличного от взрослого). Формируется образ Я. Кризис может сопровождаться рядом негативных проявлений: упрямство, негативизм и т.д.
Возрастные особенности детей 2 младшей группы:
Ребёнок в возрасте 3-4 лет постепенно выходит за пределы семейного круга. Общение становится внеситуативным. Взрослый становится носителем определённой общественной функции.
Игра становится ведущим видом деятельности, в ней разрешаются противоречия между желанием ребёнка выполнять общественную функцию и реальными возможностями ребёнка. Главной особенностью игры является её условность. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами – заместителями. Продолжительность игры не большая. (игры с 1-2 ролями и простым сюжетом). Начинают формироваться игры с правилами.
Изобразительная деятельность зависит от представлений ребёнка о предмете. Графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Способны вылепить простые предметы под руководством взрослых. В этом возрасте детям доступны простые виды аппликаций.
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу по замыслу. Развивается персептивная деятельность. К концу 4-го г/ж дети могут воспринимать до 5 и более форм, до 7 и более цветов, способны дифференцировать по величине, ориентироваться в пространстве группы д/сада.
Развивается память и внимание. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Начинает развиваться воображение.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже проявляются устойчивые избирательные взаимоотношения. Положение ребёнка в группе во многом определяется мнением взрослого. Поведение ребёнка ещё ситуативно.
Возрастные особенности детей средней группы:
В игровой деятельности детей средней группы появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметными и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изодеятельности. Дети могут вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по замыслу, а так же планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений., равновесие. К концу среднего возраста восприятие становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Начинает складываться произвольное запоминание.
Начинает развиваться образное мышление. Дети могут пользоваться простыми схематизированными изображениями для решения несложных задач. Продолжает развиваться воображение, такие его свойства, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания.
Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи, словотворчество. Речь детей при общении со сверстниками носит ситуативный характер, а при общении со взрослым – внеситуативный. Ведущим в общении становится познавательный мотив.
Возрастной феномен – повышенная обидчивость детей данного возраста. Формируется потребность в уважении со стороны взрослого. В отношениях со сверстниках проявляется избирательность, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Возрастные особенности детей старшей группы:
Дети шестого г/ж могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается содержательной речью. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых.
Развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональным состоянии изображённого человека.
Развивается конструирование. Дети овладевают обобщённым способом обследования образца, способны выделять основные части постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условиям.
Продолжает совершенствоваться сенсорное развитие (восприятие цвета, формы, величины, строения предметов, систематизируются представления). Дети называют не только основные цвета и оттенки, но и промежуточные оттенки, форму геометрических фигур. Воспринимают величину предметов. Однако могут испытывать трудности при анализе пространственного расположения.
Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу, но и совершить преобразование объекта. Развиваются схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования, комплексные представления, , а так же представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений.
Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Дети старшего д/в способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если отношения не выходят за пределы их опыта.
Развитие воображения позволяет сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться при условии проведения специальной работы по его активизации.
Развиваются устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе звуковая сторона речи. Развивается фонематический слух, совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становится лексика.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности, структурированием игрового пространства, дальнейшим развитием изобразительной деятельности, применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств. Развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей подготовительной группы:
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие важные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию, при этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.
Совершенствуется изобразительная деятельность рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия в рисунках мальчиков и девочек. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
При правильном педагогическом подходе формируются художественно – творческие способности. Значительно освоено конструирование. Дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Строительство осуществляется на основе зрительной ориентации. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. Могут освоить сложные формы сложения их бумаги. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений детей.
Продолжает развиваться восприятие, однако дети не всегда могут одновременно учитывать несколько признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Развиваются навыки обобщения и рассуждения., но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным.
Развивается речь: звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь .расширяется словарь, характер обобщений. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. в результате правильно организованной работы развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связная с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2. Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной образовательной программы дошкольного образования:
МБДОУ является детским садом комбинированного вида (свидетельство о государственной аккредитации АА 133072, регистрационный номер 110-07, выдано 12 декабря 2007г.), в котором функционируют группы:
Компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции нарушений речи (старшая, подготовительная группы).
Приоритетным направлением образовательной деятельности МБДОУ в старшем дошкольном возрасте является предоставление детям равной стартовой возможности в подготовке к обучению в школе.
