Заключение

В дебатах о мультимедиа, которые практически идентичны в большинстве западных стран, некоторые сторонние наблюдатели усматривают расхождение между «традиционными» детьми, которых контролируют родители (они мало заняты телевизором и видеоиграми, много читают и успевают в школе), и детьми, для которых экраны представляют естественный мир и которые заявляют о том, что скучают в школе. Эта теория разбита в пух и прах преподавателями и психологами. Если признать, что компьютер запускает когнитивные процессы, отличные от тех, что требует школьная система, они вовсе не мешают друг другу. Видеоигры индуктивны: они требуют вкуса к исследованиям, в них ценятся случайные открытия. И напротив, школа суть дедуктивный мир, где все расписано и подчинено.

Где же идеал? Быть в своей тарелке в обоих мирах. «Множество детей любит читать, смотреть телевизор, сидеть за видеоиграми, и они успевают в школе», — отвечает Доминика Паскье из Национального центра научных исследований, автор уже упомянутого труда «Молодежь и экран», французского исследования в этой области. Марк Гриффите, психолог из Ноттингемского университета, даже считает, что смог доказать, благодаря исследованию восьмисот детей, что те, кто играет умеренно (до двух часов в день), больше занимаются спортом, у них больше друзей и они больше читают, нежели те, кто не играет вовсе! Остается только понять, реальна ли эта корреляция, либо же оба элемента всего лишь отражают принадлежность к тому или иному социальному слою.

Категорический запрет мультимедиа для детей, во всяком случае, есть худшее из возможных решений, так как в этой ситуации технология становится запретным плодом, что удесятеряет желание играть или предаваться серфингу в Интернете. Дети все равно будут делать это в отсутствие родителей, у друзей или в специальных салонах, чтобы не чувствовать себя посмешищем в своем мире, где «жизнь вне нормы» требует зрелости, которой

9* 243