Ведущий (учитель или ученик) загадывает предмет. Остальные учащиеся при помощи наводящих вопросов устанавливают функциональные, технологические (материал и способ изготовления), пространственные (форма, размер, положение в системе других объектов) признаки предмета и мысленно составляют его образ. Устная форма игры, т.е. без опоры на наглядный материал, полезна в том отношении, что устанавливается двусторонняя связь от слова к образу и от образа к слову, что является одним из показателей развития пространственного мышления.
Задания для студентов:
1. Выписать слова 2-3-х людей о пользе ручного труда.
«Если хочешь научить меня чему-то, позволь мне идти медленно... Дай мне приглядеться... Потрогать и подержать в руках... Послушать... Понюхать... И, может быть, попробовать на вкус... О, сколько всего я смогу найти самостоятельно! Только, пожалуйста, не торопи меня!» (А. Роговин «Хочу сделать сам»).
«Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я понимаю» (Китайская пословица).
«Видеть и делать новое – очень большое удовольствие” Ф.Вольтер.
2. Разработать (придумать) или выписать 2-3 игры для урока технологии в начальной школе и составления игротеки интеллектуально-развивающих игр, которой студенты могли бы воспользоваться на педагогической практике.
