Не менее важным разделом коррекционной работы является формирование у учащихся навыков самоконтроля и адекватной оценки выполненной работы. Умение держать под контролем свою деятельность, сверяться с образцом, замечать различия делает ученика активным, способствует осмыслению выполняемой работы, пониманию правильности его действий.
Ребенок должен иметь четкое представление об основных этапах своей деятельности и о проверке каждого этапа (поэтапный или текущий самоконтроль): выполнил разметку — проверь, все ли размеры соответствуют заданным; вырезал — снова проверь, получилась ли деталь нужных размеров и формы, и т.д. После завершения всей работы осуществляется итоговый самоконтроль, который предусматривает обязательное соотнесение изготовленного изделия с образцом. Следует также научить детей находить ошибки в собственных работах и работах друг друга, доказывать правильность выполненных действий.
Контрольные умения и навыки связаны со сложными мыслительными процессами: сравнением, анализом, оценкой. При осуществлении в процессе труда контрольных действий внимание ребенка направлено на то, чтобы изделие соответствовало определенному качеству, удовлетворяло определенным требованиям. Кроме того, по ходу работы приходится устранять возникающие неполадки, вносить изменения в выполняемую деятельность.
В младших классах в основном доступен глазомерный контроль, а также наложение и приложение одной детали к другой, контроль с помощью мерки и линейки.
При глазомерном контроле самое главное — тщательное и планомерное сравнение условного эталона и собственной работы. С самого начала обучения детей периодически приучают сравнивать свои неоконченные изделия с образцом, при этом учитель привлекает внимание детей к той его особенности, при выполнении которой возможны ошибки. Кроме того при изготовлении одинаковых по размеру частей изделия учитель показывает прием наложения и в ходе работы напоминает детям, чтобы учащиеся не забывали сравнивать детали, пользуясь показанным приемом. С помощью мерочки (полоски картона определенной длины) учащиеся могут произвести несколько разметок подряд в одном направлении. Наиболее трудным для младших школьников является контроль с помощью линейки. Его выполнение состоит из нескольких этапов. Запоминание их последовательности вызывает наибольшую сложность, как и правильное размещение линейки вдоль верхней и нижней кромки листа, так, чтобы совместились отметка «0» на линейке и угол бумаги. После показа и объяснения понятия «отрезок», который имеет определенную протяженность, левую и правую границу, у школьников не возникает о нем представления. Найдя нужное деление, они неточно совмещают начало линейки с левой кромкой заготовки. Нужное расстояние определяется практически на глаз по образцу готовой детали. Объяснение данного приема контроля облегчится, если учитель использует предметно-операционный план на карточках, где представлены последовательность разметки и правильное положение линейки.
Оценка качества готовых изделий является этапом обучения детей умению осуществлять заключительный самоконтроль. Необходимо воспитывать правильное отношение к качеству выполненного изделия и научить детей находить недостатки в своих готовых поделках. С этой целью учитель просит учащихся ответить, нравится или не нравится ребенку его изделие. В дальнейшем необходимо просить рассказать о качестве поделки более подробно, указав ее достоинства и недостатки, объяснив причины недостатков.
Основным критерием оценки является правильность выполнения работы согласно полученному заданию, т.е. по соответствию с образцом. При оценивании работы дети обычно обращают внимание только на внешние ее характеристики — чистоту, аккуратность. Поэтому важно учить детей проводить оценку на основе сравнения изготовленного изделия с заданным образцом. Учитель спрашивает, почему ученик именно так оценил данную работу, что в ней получилось хорошо и что пока не очень.
Не менее важно оценивать, насколько правильно учащиеся владеют отдельными приемами работы и технологическими операциями. Оцениванию подлежат и знание теоретического материала, умение применять свои знания во время практической работы.
Оценивание должно сопровождаться словесным отчетом детей.
