Для урока характерны некоторые особенности, которые отличают его от других организационных форм обучения. Это наличие постоянной группы учащихся, руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них, овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.
Преимущества урока как формы организации трудового обучения в том, что он имеет благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы, позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, контролировать процесс формирования общетрудовых умений учащихся, двигательных приемов труда, стимулирует другие виды деятельности, в том числе и внеклассную, позволяет эффективно решать коррекционно-развивающие и воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности.
К уроку ручного труда предъявляется ряд требования:
1. Целенаправленность. Каждый урок должен быть направлен на реализацию определенных целей. При постановке целей предполагается их реальное достижение на на одном конкретном уроке (научить приемам раскатывания пластилина, научить выполнять шов «вперед иголку»). Воспитательные и коррекционно-развивающие цели реализуются в течение ряда уроков (формировать умение планировать ближайшую операцию с опорой на инструкционную карту, умение анализировать образец по вопросам учителя, формирование определенных личностных качеств). В целях урока отражаются этапы процесса усвоения знаний и навыков школьниками.
2. Оптимальность объема учебного материала. С одной стороны он должен быть усвоен, с другой – требовать преодоления определенных трудностей, справившись с которыми учащиеся могут продвинуться в своем развитии.
3. Соблюдение структурных этапов. Урок должен быть четко спланирован, чтобы с максимальной пользой использовать время, большая часть которого должна отводиться практической работе, трудовым действиям.
4. Соответствие методов обучения дидактическим целям и содержанию учебного материала.
5. Индивидуальный подход в обучении.
6. Требования к материалам, инструментам, оборудованию. Урок должен быть оснащен хорошими наглядными пособиями и образцами, инструменты должны быть исправны и надежны, материалы доброкачественны. Материалы, инструменты и оборудование, необходимые учащимся, следует положить на рабочие места перед началом урока; в классе целесообразно выбрать двух бригадиров, которые раскладывают необходимое оборудование на рабочие места, участвуют в заготовке некоторых материалов под руководством учителя.
Каждый урок имеет определенную структуру.
1. Оргмомент
2. Организация рабочего места
3. Вступительная беседа: сообщение темы урока, сообщение познавательных сведений, ориентировка заданий
4. Выполнение изделия по плану с показом учителем приёмов работы, упражнения по ознакомлению с правильными приёмами работы
5. Выставка и анализ работ
6. Подведение итогов
Рассмотрим этапы урока технологии в классе КРО, на которые необходимо уделить особое внимание, в отличие от обычного класса.
Организация рабочего места. У каждого ученика должно быть определенное рабочее место в классе ручного труда. Начиная обучение, учитель объясняет и показывает, как его организовать. Он сообщает детям, что инструменты располагаются справа - их берут в правую руку во время работы; материалы и приспособления кладут слева - их удобнее взять левой рукой. Подкладная доска, на которой производятся рабочие операции, находится перед учеником, коробочка для мусора - посередине верхней части стола. Вначале учитель помогает школьникам подготовить рабочее место к началу занятий, напоминает им правила организации его. В дальнейшем на каждом уроке он проверяет порядок на рабочем месте, привлекает к проверке бригадиров, устраивает взаимную проверку рабочих мест между сидящими рядом учащимися. В ходе урока также необходимо напоминать ученикам, что инструменты и материалы надо класть на отведенное место.
Сообщение и повторение познавательных сведений во время вступительной беседы. Учебной программой определен объем познавательного материала, который должен быть усвоен учащимися за период обучения технологии. Это несложные сведения о свойствах, применения и назначении бумаги и картона, текстильных материалов, пластилина и глины, природных материалов, древесины и т.д. Сюда же отнесены сведения о группах инструментов, правилах безопасной работы с ними, санитарно-гигиенические требования при работе с разными материалами. Познавательные сведения можно сообщать в виде короткого рассказа с обязательной демонстрацией наглядного материала. Это могут быть коллекции ниток, тканей, разных сортов бумаги, наборы инструментов, образцы программных и внепрограммных изделий, выполненных учителем или старшеклассниками и т.д. В ряде случаев в ходе рассказа или беседы учитель может провести с учащимися короткие лабораторные работы, выполняя которые ученики узнают некоторые свойства материалов. Рассказы и беседы должны быть доходчивыми и яркими, с использованием элементов игры, с использованием элементов игры содержать профессиональные сведения, занимать короткое время.
Цели урока вытекают из его содержания.
1. Образовательная цель (формировать умение ориентироваться в полосе бумаги, познакомить детей с приёмами образования квадратов, прямоугольников, треугольников путем складывания и вырезывания по следу сгиба). Она четко определена перечнем знаний и умений, приобретаемых учащимися по данной теме. Определение ее не вызывает трудностей, так как в программах четко указан уровень и количество приобретаемых знаний и умений.
2. Воспитательная цель (формирование положительных качеств личности, выработку организационных умений и навыков, интерес к труду, отношение к общественной собственности, положительные жизненные эмоции, умение работать в коллективе, воспитание мотивации к учению, воспитывать у учащихся умение выслушать и повторить по вопросам анализ образца, воспитывать умение выполнять изделие по словесной инструкции, чередующейся с показом приёмов работы, по вопросам учителя определить качество готового изделия). Учитель определяет ее, исходя из конкретного содержания темы. Любое содержание темы необходимо и возможно использовать с целью воспитания. Реализовать ее можно в ходе встречи с ветеранами труда, народными умельцами, сопровождающихся показом достижений сельского хозяйства и промышленности района, города, ознакомлении учащихся с богатствами недр нашей родины и т.п.
3. Коррекционно-развивающая цель. Содержание темы используется в целях коррекции конкретных недостатков психофизического развития учащихся, коррекции и развитии высших психических функций, коррекции пробелов в знаниях, развитие фонематического слуха, ритмики, цветовосприятия, пространственного восприятия, коррекция слухового восприятия учащихся на основе упражнений в узнавании и соотнесении, коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание.. Эта цель должна быть предельно конкретной и ориентированной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Иногда в планах работы учителей коррекционно-развивающая цель определена в общих чертах (провести коррекцию недостатков умственного развития учащихся). Такая формулировка мало что дает. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы и пр., включение заданий с опорой на несколько анализаторов и пр.
Необходимо уделять особое внимание активизации речи детей, широко использовать заранее заготовленные речевые конструкции, метод вопросов-ответов, словесные инструкции. При этом необходимо, чтобы ученики в ответах пользовались спецсло варем, использовали названия скреплений и т.д. Большинство детей довольно быстро усваивают новые слова и активно включают их в свою речь.
Для того чтобы понять весь технологический процесс, надо уметь планировать работу. Здесь необходимо знание правил культуры труда— аккуратность в выполнении каждой операции, порядок на рабочем месте, экономное расходование материалов, умение ценить и рационально расходовать учебное время. Культура труда проявляется и в правильном использовании инструментов. При изготовлении технических макетов и моделей особо заметны неточность и неряшливость, проявляемые в работе.
Очень важен и ритм работы. Всякое нарушение ритма, неоправданная смена напряженной работы резким ее ослаблением и даже простоями дезорганизует трудовую установку детей к длительной концентрации внимания на одном предмете. Достигается это сменой видов занятий на уроке, проведением физкультминутки.
варем, использовали названия скреплений и т.д. Большинство детей довольно быстро усваивают новые слова и активно включают их в свою речь.