Основной задачей обучения и воспитания детей с проблемами в развитии является подготовка их к самостоятельному труду в условиях обычных производственных отношений людей, поэтому на первый план выступают такие задачи, как сообщение учащимся определенной системы знаний по тому или иному виду труда и формирование соответственных трудовых умений и навыков, воспитание ряда нравственных, личностных качеств, обеспечивающих подлинное, достаточно успешное включение в трудовой процесс. Специальной задачей обучения и воспитания является коррекция недостатков. Коррекционная задача должна теснейшим образом увязываться с общесоциальной задачей трудового обучения.
Общесоциальной задачей трудового обучения является подготовка учащихся к участию в производительном труде в составе обычных коллективов.
Специальная коррекционно-развивающая задача трудового обучения заключается в активном использовании процесса трудового обучения для исправления существенных недостатков познавательных процессов и воспитание положительных качеств личности ученика, облегчающих его включение в трудовые отношения людей.
В задачи социально-трудового направления входят:
- раннее выявление и коррекция особенностей, препятствующих успешному освоению доступных и широко распространенных профессий (тремор рук, нарушения пространственного анализа и синтеза, нарушения зрительно-моторных координаций, недостаточность мелкой моторики руки и т.д.);
- формирование в учебно-трудовой деятельности навыков ориентировки в задании, планирование исполнительской деятельности, навыков самооценки и самоконтроля;
- выбор оптимальных средств общетрудовой подготовки учащихся.
Общими задачами трудового обучения являются:
1. Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе).
2. Сообщение элементарных знаний по видам труда: формирование трудовых навыков, обучение доступным приемом труда, развитие самостоятельности в труде.
3. Формирование организационных умений.
Коррекционная работа должна выражаться в ряде умений в выполнении трудовых заданий (ориентировка в задании, предварительное планирование хода работы над изделием, умение контролировать свою работу). Рассматривая задачи воспитания, нужно отметить, что воспитывает не только сам труд, но и коммуникативные отношения, в которых осуществляется трудовая деятельность учащихся.
Коррекционная работа включается в себя контроль трудовых действий, операций, пространственной ориентировки, развитии конструктивно-творческой и изобразительной деятельности.
Коррекционно-воспитательная направленность уроков технологии предполагает не только коррекцию недостатков познавательной деятельности умственно отсталого ребенка, но и воспитания социальных качеств личности, необходимых в трудовой деятельности, а именно: стойкий интерес к труду, отношение к общественной собственности, положительные жизненные эмоции, умение работать в коллективе.
Труд учащихся, соединяемый с образованием, является не только средством подготовки к практической деятельности, но и средством формирования личности. Он способствует как физическому, так и умственному развитию учащихся. В процессе выполнения трудовых заданий знания школьников конкретизируется и уточняются, формируется умение применять их в практической деятельности. У учащихся развиваются многие нравственные качества: организованность, дисциплинированность, коллективность. Труд воспитывает волю и уверенность в себе, пробуждает инициативу, стимулирует творчество.
Трудовое обучение направлено на воспитание интереса и уважения к труду взрослых, особенно к рабочим профессиям, детей привлекают к посильному общественно полезному труду, прививают простейшие трудовые навыки. На данном этапе устанавливается профиль дальнейшего трудового обучения с учетом психофизических данных ученика, глубины и характера дефекта, возможности трудоустройства.
