Основные правила и приемы осуществления индивидуального подхода к учащимся вспомогательной школы в процессе обучения предмету «Человек и мир».

Индивидуальный подходрассматривают какдидактический принцип, при котором учитывается совокупность особенностей каждого ребенка, что дает возможность наиболее оптимально обеспечить условия его обучения и воспитания.

Для успешного осуществления индивидуального обучения следует учитывать:

¾ психофизические особенности развития каждого ребенка в классе;

¾ состояние здоровья и наличие (отсутствие) определенных функций;

¾ положительные (отрицательные) стороны личности ребенка.

Педагог также должен адекватно относиться к трудностям, неизбежным в коррекционной работе с каждым учеником и тщательно продумывать стратегию помощи каждому ученику.

Учителю перед подготовкой к занятию необходимо:

¾ продумать характер и степень доступности предлагаемого каждому ребенку вида деятельности и общения;

¾ определить объем программного материала и возможность его варьирования в соответствии с индивидуальными способностями ребенка;

¾ подобрать адекватные приемы и средства обучения;

¾ оценить адекватность знаково-орудийного опосредования деятельности (вербальное, образно-графическое, жестовое).

К основным правилам организации индивидуальных занятий относятся:

1. игровая форма на основе положительного эмоционального общения с ребенком;

2. режим двигательной активности на протяжении всего занятия;

3. дозирование психической и физической нагрузки;

4. связь программного материала с повседневной жизнью ребенка.

5. многократное повторение усвоенного опыта в стандартных и изменяющихся условиях;

6. осуществление переноса сформированного опыта в нестандартные учебные ситуации и повседневную практику.

Приемы организации образовательной деятельности при осуществлении индивидуального подхода:

· введение занимательного элемента;

· дополнительные разъяснения;

· исправление ошибок;

· комментирование ответов;

· совместное выполнение различных вариантов заданий;

· использование дополнительного наглядного материала;

· дифференцированные вопросы с учетом трудностей, которые испытывает ребенок.

Учитель обязательно использует эмоционально-поддерживающую помощь: похвалу, одобрение, поглаживание, совместное выполнение действий и т.д.