Анализ лекции по дисциплине «Теория и методика развития детского изобразительного творчества»
Дата: 18.10.2012.
Предмет: «Теория и методика развития детского изобразительного творчества»
Практикант: Стругова Анастасия Анатольевна
Вводная информация
Тема занятия
Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций.
Цель
Создать условия длястудентов для систематизации особенностей восприятия дошкольниками иллюстраций.
По-моему мнению поставленная цель изложена не достаточно грамотно, следовало её подкорректировать, возможно так:
· Создать студентам условия для систематизации знаний об особенностях восприятия дошкольниками иллюстраций.
Задачи
1. Уточнение знаний у студентов об особенностях восприятия дошкольниками иллюстраций.
2. Развитие культуры речи.
3. Формировать умения аргументировать, отвечать на вопросы, слушать других, задавать вопросы.
Общая характеристика содержания занятия
Семинарское занятие.
Практическая работа студентов.
Место занятия в системе занятий в рамках дисциплины
Подготовка материала студентами. Диалог между студентами и практикантом. Самостоятельная работа студентов с последующими ответами (сравнивание методик ознакомления с иллюстрациями детей дошкольного возраста разными авторами: Кионова В., Мирошкина В.А., Казакова Т.Г., Курочкина Н.А.).
Общая характеристика учебного занятия
Этапы работы над каждым разделом учебного материала
Информационный этап – вводная часть, дана информация, о теме и плане занятия.
Тема и план были представлены на доске.
План:
1. Иллюстрация, как один из видов графики.
2. Особенности восприятия иллюстраций младшими и старшими дошкольниками.
3. Цели использования иллюстраций в ДОУ.
4. Методика ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
В плане были приведены сокращения, что не приемлемо, литература не была представлена, таким образом, не было указано, какую информацию можно подчеркнуть в каждом из источников.
По первому пункту плана:
Дано определение иллюстрации, как одного из видов графики. Представлены виды графики. Переход к следующему пункту плана.
Этап осмысления – основная часть.
Второй пункт плана:
Обозначены особенности восприятия иллюстраций дошкольниками. Раскрыты понятия: иллюстрация, графика, рисунок, цвет, композиция.
Под запись дана информация о понятиях (графика, рисунок, цвет, композиция, иллюстрация). Представлен наглядный материал в виде трёх рисунков (книжная графика: цветовая гамма, композиция передающая настроение героя; печатная графика: черно-белая; и рисунок ребёнка).
Третий пункт плана:
Были выделены цели использования иллюстраций в ДОУ.
Четвертый пункт плана:
Заключительный этап – подведение итогов. Объяснение задания, раздача материала, выполнение задания студентами. Заслушивание студентов (студенты выходили по одному человеку с каждой подгруппы).
Вопросы к студентам по данной теме (какие бывают иллюстрации? Чем отличаются?...)
Методы, приемы, средства, формы управления учебно-познавательной деятельностью студентов.
Форма обучения – фронтальная. Совместная деятельность преподавателя-практиканта и студентов.
Вербальные методы: диктовка (все понятия), рассказ, беседа.
Наглядные методы: работа с представленным на доске материалом (рисунки трёх видов).
Методы организации деятельности студентов: вопросы репродуктивного характера (Дайте определения рисунка, графики… кто автор данных понятий?) С помощью преподавателя Горбовой Ольги Вадимовны провели сравнительный анализ понятий, данных разными авторами. Вычленяли, что в понятии общее, а что новое (ведь у каждого автора своя формулировка и трактовка того или иного понятия).
Методы контроля: вопросы - через подведение итогов.
Методы организации внимания
Словесный, работа с доской, вопросы, наглядный материал (примеры иллюстраций).
Оценка занятия
Целесообразности отбора учебного материала
Была проведена большая работа по изучению литературы и отбору материала к содержанию занятия. Содержание занятия структурировано и выстроено логично.
Оценка степени достижения задач занятия
1. Уточнение знаний у студентов об особенностях восприятия дошкольниками иллюстраций.
(Я сформулировала бы эту задачу по-другому:
· Закрепить знания студентов об особенностях восприятия дошкольниками иллюстраций.
2. Развитие культуры речи.
(Задача была решена в полном объеме, студенты активно общались, задавали вопросы, отвечали, выступали).
· Продолжать развивать культуру речи.
3. Формировать умения аргументировать, отвечать на вопросы, слушать других, задавать вопросы.
Предложение по поводу оптимизации, совершенствования занятия
Материал требует большого понимания, поэтому в работе с такой темой необходимо хорошо разбираться в материале, владеть понятиями.
Речь практиканта была не эмоциональная. В ходе такой речи студентам было трудно вычленять основные моменты.
В конце занятия не было упражнения на осмысление материала, можно было продумать примеры, которые позволили бы оценить те знания, которые усвоили студенты.
Так же практикант представилась не полностью (только имя и отчество), по окончании не поблагодарила студентов за работу.
Следовало дополнить материал информацией, приводить больше примеров. Также четко распределить время на разные этапы работы.
Несмотря на недостатки, чувствовалось, что практикантом была проведена большая работа по изучению литературы и отбору материала к содержанию занятия. Содержание занятия структурировано и выстроено логично. Использовала беседу в изложении материала.
Стоит так же отметить, практикант поделила студентов на три подгруппы, дала задания каждой подгруппе (проанализировать содержимое таблиц) и время на выполнение 5-7 минут. Студенты активно работали.
