1. Дополнительное образование детей [Текст]. Словарь-справочник / Авт.-сост. Д.Е. Яковлев. — М., 2002.
2. Дополнительное образование детей [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. — М., 2000.
3. От внешкольной работы — к дополнительному образованию детей [Текст]: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Под ред. А.К. Бруднова. — М., 2000.
4. Фомина, А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель [Текст]. В 2 ч. — М., 1996.
5. Ходунова, Л.Н. Конференция по проблемам дополнительного образования в Магнитогорске [Текст] // Дополнительное образование. 2002. № 3.
Теоретическая часть.
Вопросы для письменного ответа (обсуждения):
1. Хотели бы вы работать социальным педагогом во Дворце творчества детей и молодежи? Какие направления своей профессиональной деятельности вы считали бы наиболее важными? Почему? В чем видите специфику их реализации в условиях учреждения дополнительного образования?
2. Особенности профессиональной деятельности социального педагога в учреждении дополнительного образования.
3. Какие идеи, методические разработки вы считаете возможным использовать в своей педагогической практике?
Практическая часть.
1. Разработайте тренинг (подробный план-конспект беседы) для родителей, жалующихся на капризы и непослушание детей-дошкольников.
Задание по теме: «Алгоритм работы социального педагога. Технология решения социально-педагогических ситуаций».
Цель: Уметь определять алгоритм работы по проблемам, представленным в ситуациях.
Варианты педагогических ситуаций отражают специфику функциональных задач, связанных с профессиональной компетентностью по оказанию психологической и социально-педагогической помощи.
При оценке учитывается (эти позиции должны быть отражены при решении):
§ умение студента ориентироваться в ситуации и причинах ее возникновения;
§ обоснованность выбранной социально-педагогической технологии (или нескольких);
§ обоснованность выбранных направлений работы, форм психологической, социально-педагогической помощи;
§ умение выработать и реализовать способ решения проблемы;
§ умение предложить и реализовать адекватную методику социально-педагогической деятельности;
§ умение предвидеть результаты.
Предлагаемые варианты решения каждой ситуации оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 3 баллов:
0 баллов - вариант ответа отсутствует или предложенный вариант не отражает профессиональную компетентность студента (социального педагога).
1 балл - ответ не имеет обоснования или предложены только 1-2 шага для решения ситуации, которые частично отражают профессиональную компетентность. Возможные причины возникновения проблемы не анализируются.
2 балла - дан оптимальный алгоритм работы, однако не в полной мере обоснованы предлагаемые этапы деятельности специалиста по заявленной проблеме.
3 балла - дан оптимальный алгоритм работы и приведено обоснование каждого этапа психологической, социально-педагогической помощи. Показано понимание возможных причин возникновения проблемы в соответствии с профессиональными знаниями студента.
Ситуации для социального педагога распределены по следующим блокам:
A. Ситуации, связанные с решением проблем защиты и охраны социальных прав детей, семьи (консультативная и посредническая помощь).
Предлагаются ситуации, связанные с защитой алиментных прав, семейными спорами, трудоустройством, льготами, правами и обязанностями, нарушением прав и законных интересов семьи и ребенка в различных сферах жизни и т. д.;
Ситуация 1
К социальному педагогу школы обратилась мама одного из учащихся 9-го класса с просьбой помочь в трудоустройстве сына на летний период. Мать воспитывает сына одна. Кроме него в семье еще двое младших детей. Семья стоит на социальном сопровождении в школе как малообеспеченная.
Б. Ситуации, связанные с обращениями к социальному педагогу с личностными, коммуникативными, поведенческими, социальными проблемами обучающихся и воспитанников.
Ситуация 2
В 5-м классе обучается школьник с ограниченными возможностями здоровья. К социальному педагогу обращаются родители с проблемой адаптации ребенка в коллективе сверстников.
B. Ситуации, связанные с проблемами девиантного, делинквентного поведения обучающихся и воспитанников.
Ситуация 3
Учащийся 6-го класса часто пропускает уроки по отдельным предметам без уважительных причин. Классный руководитель обращается с данной проблемой к социальному педагогу.
