Моделирование, имитация, состязательность

В отличие от игровой деятельности целенаправленная игра содержит помимо цели момент состязательности. Устоявшееся в мировой педагогике понимание игры охватывает «любое соревнова­ние или состязание между играющими, действия которых ограниче­ны определенными условиями (правилами) и направлены на дости­жение определенной цели (выигрыша, победы, приза)»⁶³.

Если включение игры в обучение в качестве дополнительного средства его построения известно достаточно давно, то имитацион­ное моделирование получило распространение в мировой педагогике в 60-80-е гг.⁶⁴ Имитация (имитационное моделирование) — это «живое изображение основных черт реальности». Анализ конкрет­ных ситуаций — это «глубокое и детальное исследование реальной или имитированной ситуации, выполняемое для того, чтобы выявить ее частные и (или) общие характерные свойства»⁶⁵. На построение учебного процесса на основе имитационного моделирования сказа­лось влияние обучения в сфере образования взрослых. «Изучение конкретных ситуаций - методика, в которой главным действующим лицом является ученик, она была разработана в 80-ые годы в Гарварде. Поначалу она применялась в бизнес-школах, затем перекочевала в систему профессионального образования, где широко использовалась при обучении менеджменту, а сейчас используется и в других сферах».

Включение в учебный процесс изучения конкретных ситуаций в дидактических разработках последних десятилетий все более связывается с имитационным (предметно-содержательным) и игровым (социально-ролевым) моделированием. В качестве примера приведем свод рекомендаций по включению конкретных ситуаций в учебный процесс.