Как указано в ФГТ, планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются напромежуточные и итоговые.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Итоговый мониторинг организуется в конце подготовительной к школе группе (к 6,5 - 7-ми годам).
При этом итоговые результаты должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения общеобразовательной программы дошкольного образования:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила ЗОЖ;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественного определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
В ходе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы педагоги:
1. Заполняют карты педагогического обследования в соответствии с интегральными показателями качества усвоения образовательной программы детьми того или иного возраста, представленными в примерной общеобразовательной программе ДОУ. Карты оформляются в каждой возрастной группе ежегодно и заполняются один раза в период с мая по июнь в группах детей раннего и дошкольного возраста.
В таблицах ставят условные знаки: «+» - интегративный показатель сформирован, «-» - интегративный показатель не сформирован.
2. Определяют уровень достижения детьми планируемых результатов освоения программы (подсчитывают количество знаков «+», определяют их процентное соотношение со всеми показателями по тому или иному разделу, таким образом, определяют уровень).
3. Дают количественную (в процентном соотношении) и качественную характеристику уровня достижения детьми возрастной группы планируемых результатов освоения программы.
Количественная характеристика уровней достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Высокий уровень освоения программы - 71 - 100% показателей имеют знак «+».
Средний уровень освоения программы - 70 - 36 % показателей имеют знак «+».
Низкий уровень освоения программы - 0 - 35% показателей имеют знак «+».
Качественная характеристика уровней достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Высокий уровень достижения детьми планируемых результатов освоения программы:
Ребенок приобрел в результате освоения программы следующие интегративные качества (в соответствии с возрастом ребенка), которые проявляются в самостоятельной деятельности ребенка:
Средний уровень достижения детьми планируемых результатов освоения программы:
ребенок в результате освоения программы овладел выше перечисленными интегративными качествами (в соответствии с возрастом ребенка), но их проявление ярко выражено в основном в совместной деятельности со взрослым.
Низкий уровень достижения детьми планируемых результатов освоения программы:
ребенок в результате освоения программы не в полной мере овладел выше перечисленными интегративными качествами (в соответствии с возрастом ребенка), но их проявление выражено только в совместной деятельности со взрослым, по инициативе взрослого и при оказании помощи взрослым.
