Познавательные ПРОЦЕССЫ Д

Если говорить о базовых психических процессах —
восприятии, памяти, внимании и допонятийном мышле-
нии, — то нужно отметить, что большинство специалистов
считает маловероятным существование межкультурных раз-
личий в отдельных основных познавательных процессах
(Коул, Скрибнер, 1977). Роберт Серпелл, анализируя ре-

разные ПОЛЮСА ВИДА homo sapiens: РАСЫ И ЭТНОСЫ

зультаты одного из самых значительных кросс-культур-
ных исследований в этой области, предпринятого в ше-
стидесятых и семидесятых годах по инициативе Г.Уитки-
на (Witkin, 1967) группой специалистов под руковод-
ством Дж-Бэрри (Berry et al., 1986), отмечает три важней-
шие причины, по которым полученные данные не удов-
летворяют ожиданиям специалистов:

* корреляции между тестовыми показателями, отно-
сящимися к измеряемому когнитивному стилю (в дан-
ном случае речь идет о полезависимости—поленезависи-
мости) в целом оказались низкими; а измерения соци-
ального поведения не коррелировали с показателями
перцептивных тестов;

* отсутствие корреляции между характеристиками обус-
ловленной родительским воспитанием социализации (неза-
висимая переменная) и индивидуальными различиями в
когнитивном стиле (зависимая переменная) интерпретиро-
валось как недостаток исследовательских процедур, а не
эффект связи феномена социализации и результатов тести-
рования;

* несмотря на стремление сконструировать независи-
мый-от-культуры-тест, применяемые методики оказались
достаточно чужеродными для тестируемых представите-
лей культур (племена пигмеев Центральной Африки и
австралийские аборигены) (Serpell, 1990).

Казалось, что различия в высших психических функци-
ях, таких как мышление и интеллект, будут более оче-
видными. Однако использование генетических маркеров
в исследованиях интеллекта у представителей разных рас
показало, что различия между сравниваемыми группами
меньше, чем различия в оценках уровня интеллекта меж-
ДУ индивидами в одной объединенной по расовому при-
знаку группе (Loehlin et al., 1975). Экспериментальные
Данные подтверждают эту общую закономерность для
большинства характеристик человека — различия между
генетическими пулами рас меньше по сравнению с гене-
тически обусловленными различиями между членами
одной расы (Gould, 1981). Интересно, что сами люди пред-
почитают говорить скорее о приоритете наследственнос-

человек В ГРУППЕ

ти в детерминации различий, чем о каких-либо иных
более сложных причинах. Интерпретируя факт более высо-
ких показателей математических способностей у японс-
ких и китайских школьников по сравнению с американ-
скими, психологи провели опрос среди самих детей
(Stevenson et al., 1993). Оказалось, что американские
школьники склонны интерпретировать эти показатели
как следствие "врожденных способностей", тогда как
школьники из азиатских стран сделали акцент на "упор-
ном изучении". Другие исследователи также считают раз-
личия в математических способностях между азиатскими
и американскими детьми не результатом генотипических
влияний, а различиями в культурном акценте на важно-
сти академических достижений и в качестве преподава-
ния математики в школе (Chang & Murray, 1995). На об-
щих же различиях в интеллекте, выявляемых, к приме-
ру, между черными и белыми американцами, мы оста-
новимся подробнее в специальном подразделе.