Первым актом самоопределения у пока еще смутно осоз-
нающей себя личности становится отнесение субъектом себя
к определенному полу. Двухлетние малыши, имеющие до
этого довольно расплывчатое представление о своих отли-
чительных чертах, уже могут обозначить себя как мальчи-
ков или девочек. Начиная с этого возраста, их поведение
начинает дифференцироваться в довольно определенном
направлении, как в смысле биологического развития, так
и в отношении формирования полоролевых установок. На-
блюдая детей, играющих в комнате со множеством самых
Разнообразных привлекательных игрушек, можно увидеть,
^о двух-трехлетние девочки скорее всего начнут играть с
Куклами или в различные игры с использованием элемен-
тов домашнего хозяйства. Мальчики этого же возраста чаще
предпочитают играть с игрушечным оружием, грузовичка-
человек В ГРУПЛС
ми, пожарными машинами или маленькими инструмента-
ми (O'Brien, 1992). Карапузы, едва начавшие ходить, уже
характеризуют себя, используя простые дихотомические
оценки: большой или маленький, умный или глупый, хо-
роший или плохой. Трехлетние дети уже проявляют пред-
почтение в выборе для игр партнеров своего пола и обна-
руживают большую общительность во взаимодействии с
ними (Maccoby, 1990).
