В разделе ФГОС дошкольного образования в части, формируемой участниками образовательных отношений должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на:
● специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
● выбор тех парциальных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива;
● поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;
● сложившиеся традиции Организации (группы).
Алгоритм действий при формировании участниками образовательных отношений части программы из образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
На первом этапе, исходя из требования о том, что данная часть программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и ориентироваться на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий в которых осуществляется образовательный процесс, проведены:
1. Мониторинг учета образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов. А именно:
· Изучены результаты диагностического обследования воспитанников за прошедший период, что дало представление об усвоении детьми системы знаний, их потребностях, интересах, развитии мотивации. (Проводили педагоги – воспитатели, педагог-психолог дошкольной организации, учителя-логопеды, музыкальный руководитель, медицинские работники,старший воспитатель).
· Проведено анкетирование и опросы среди родителей воспитанников и членов их семей на предмет выявления их образовательных потребностей касательно их детей, интересов и мотивов родителей воспитанников как членов образовательного процесса.
· Изучены запросы макросоциума и возможности использования его структур в процессе воспитания и обучения ребенка как новой, комплексной системы, позволяющей использовать сетевое взаимодействие между образовательным учреждением и учреждениями культуры и науки.
2. На основании вышеизложенных исследований запросов членов образовательного процесса (с учетом результатов мониторинга обследования воспитанников и анкетирования членов их семей, а так же педагогов и макросоциума) осуществлен подбор нескольких образовательных программ различной направленности из числа программ дополнительного образования, созданных самостоятельно педагогами ГБДОУ детский сад №18 комбинированного вида Московского района Санкт-Петербурга, отвечающих требованиям всех участников согласно их запросов и мотивации.
3. Проведено обсуждение (открытое и гласное) выбранных программ педагогами и родителями – с целью изучения их специфики и содержания.
4. Осуществлен выбор образовательных программ различной направленности из числа программ, созданных самостоятельно педагогами ГБДОУ детский сад №18 комбинированного вида Московского района Санкт-Петербурга, которые лягут в основу части образовательной программы дошкольной организации.
На втором этапе определены формы организации работы с воспитанниками.
1. Педагог – психолог изучив результаты мониторинга и анкетирования и выбранных программ определил формы организации работы с точки зрения психологии.
2. Старший воспитатель подобрал формы организации работы с воспитанниками с учетом требований методологии и ориентируясь на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий в которых осуществляется образовательный процесс, а так же возможностям педагогического коллектива организации.
3. Выбраны формы организации работы с воспитанниками с учетом мнения педагогов и родителей воспитанников, на основе предложенных педагогом-психологом и старшим воспитателем организации.
На третьем этапе осуществлено написание части программы с учетом выбранных программ и форм организации работы с воспитанниками.
