В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность тренера-преподавателя в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает тренер-преподаватель, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ занятий, собеседование с аттестуемым тренером-преподавателем, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности по 5-ти балльной шкале.
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
| 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| Все обучающиеся безбоязненно обращаются к тренеру-преподавателю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося (воспитанника)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 1.2. Самоорганизованность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей (на тренировке и соревнованиях)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать работу с родителями по достижению поставленных целей
|
|
|
|
|
|
|
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план тренировки в зависимости от изменившейся ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
| 1.3. Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
|
|
| Поведение и внешний вид тренера-преподавателя соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
|
|
| Тренер осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
|
|
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
|
|
| Высказывания тренера-преподавателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
| 2. Компетентность в области планирования, постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умеет планировать учебно-тренировочную и соревновательную деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет планировать свою работу в соответствии с утвержденной программой образовательного учреждения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет осуществлять перспективное и текущее планирование учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет планировать физические нагрузки в предсоревновательный и соревновательный периоды
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет планировать работу по спортивной ориентации, набору (отбору) детей в группы для физкультурно-спортивных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Планирование работы тренера-преподавателя отвечает цели развития сохранения и укрепления здоровья обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 2.2. Умение ставить цели и задачи педагогической деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет обоснованно ставить цели учебно-тренировочной и соревновательной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет ставить цели учебно-тренировочного занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Корректирует цели и задачи учебно-тренировочного занятия в зависимости от готовности и функционального состояния обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет ставить цели учебно-тренировочного занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.
|
|
|
|
|
|
|
| Знает и учитывает уровень физической, технической и тактической подготовки обучающихся при постановке целей учебно-тренировочного занятия
|
|
|
|
|
|
| 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стимулирует обучающихся к постановке индивидуальных перспективных целей спортивного совершенствования
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей учебно-тренировочного занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет вовлечь родителей в процесс постановки и реализации перспективных и ближайших целей
|
|
|
|
|
|
|
| Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи предстоящего учебно-тренировочного занятия
|
|
|
|
|
|
|
| Предлагает обучающимся назвать результат деятельности на тренировке и способы его достижения
|
|
|
|
|
|
| 3. Компетентность в области мотивации деятельности
3.1. Умение создавать ситуации успеха для обучающихся (воспитанников)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет поддерживать интерес у обучающихся к освоению соответствующего вида спорта
|
|
|
|
|
|
|
| Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Демонстрирует успехи обучающихся родителям
|
|
|
|
|
|
|
| Создает в учебно-тренировочной группе (команде) атмосферу принятия успехов обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
|
|
|
|
|
|
| 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выстраивает учебно-тренировочную деятельность с учетом уровня развития мотивации к занятиям соответствующим видом спорта
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет большим спектром материалов, заданий и упражнений, способных вызвать интерес обучающихся к различным направлениям учебно-тренировочной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации индивидуальной спортивно-тренировочной и воспитательной работы
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать рабочую атмосферу во время учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Обучающиеся удовлетворены учебно-тренировочным процессом: содержанием, методами, результатами и др.
|
|
|
|
|
|
| 3.3. Умение мотивировать обучающихся на достижение высоких спортивных результатов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Владает необходимыми знаниями в области мотивации спортивной деятельности на различных этапах достижения спортивного мастерства (ведущие мотивы для разных возрастных групп обучающихся и т.д.) и использует их в своей работе
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет мотивировать и настроить обучающихся на решение поставленных задач, достижение результата
|
|
|
|
|
|
|
| Мотивирует обучающихся на самостоятельную работу по совершенствованию умений и навыков
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет корректно использовать принцип конкуренции в повышении мотивации учебно-тренировочного и соревновательного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет гибко использовать стимулирующие воздействия с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
|
|
|
|
|
|
| 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах (в том числе ИКТ технологий) реализации учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет современными методами обучения и тренировки
|
|
|
|
|
|
|
| Применяемые тренером методы соответствуют целям и задачам учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
| Применяемые тренером методы соответствуют имеющимся условиям проведения учебно-тренировочных занятий
|
|
|
|
|
|
|
| Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от меняющейся ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно использует в учебно-тренировочной деятельности информационно-коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
| 4.2. Компетентность в содержании учебно-тренировочной деятельности по соответствующему виду спорта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает содержание учебной программы (программные требования на всех этапах подготовки спортсмена)
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сочетать решение задач спортивного совершенствования обучающихся с воспитательными задачами
|
|
|
|
|
|
|
| При подготовке к учебно-тренировочным занятиям использует дополнительную информацию, специальные материалы (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
|
|
| Владеет материалом для повышения привлекательности здорового образа жизни, исключения случаев применения обучающимися допингов и других психоактивных веществ
|
|
|
|
|
|
|
| Добивается высоких спортивных результатов
|
|
|
|
|
|
| 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ориентируется в социальной ситуации учебно-тренировочной группы (команды), знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними
|
|
|
|
|
|
|
| Систематически анализирует уровень подготовленности и развития обучающихся на основе достигнутых результатов и других диагностических показателей
|
|
|
|
|
|
|
| Имеет систему работы с обучающимися, испытывающими трудности и спортивно-одаренными обучающимися
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет дать обучающимся характеристики, которые отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
|
|
|
|
|
|
| 5. Компетентность в области разработки программных, методических, дидактических материалов и принятия решений
5.1. Умение обоснованно выбрать и реализовать программы, формы и методы реализации учебно-тренировочного процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебно-тренировочнойдеятельности, учебники и учебно-методические пособия по соответствующему виду спорта
|
|
|
|
|
|
|
| Может провести сравнительный анализ учебных программ, методических и дидактических материалов, выявить их достоинства и недостатки
|
|
|
|
|
|
|
| Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические пособия по соответствующему виду спорта
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочая программа тренера-преподавателя предполагает решение воспитательных задач
|
|
|
|
|
|
|
| Рабочая программа тренера-преподавателя составлена с учетом нормативных требований, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
|
|
|
|
|
|
| 5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов
|
|
|
|
|
|
|
| Самостоятельно разработанные тренером программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
|
|
|
|
|
|
|
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
| Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
|
|
| Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
| 5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
|
|
| Коллеги по работе используют предложения тренера-преподавателя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет пересмотреть свое решение на основе анализа ситуации или новых фактов
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
| 6. Компетентность в области организации деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет конструктивно разрешать конфликтные ситуации
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать рабочую атмосферу во время учебно-тренировочного занятия, поддержать дисциплину
|
|
|
|
|
|
| 6.2. Умение организовать учебно-тренировочную деятельность обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет создать условия для достижения максимально-возможного для спортсмена (команды) уровня подготовленности
|
|
|
|
|
|
|
| Организует учебно-тренировочный процесс с учетом требований техники безопасности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет организовать взаимодействие обучающихся в процессе учебно-тренировочной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| Организует учебно-тренировочный процесс с учетом распределения нагрузки и сложности освоения навыков
|
|
|
|
|
|
|
| Создает условия для участия обучающихся в соревнованиях различного уровня
|
|
|
|
|
|
| 6.3. Умение реализовать оценивание и анализ результатов спортивно-оздоровительной деятельности (в том числе с помощью электронных форм)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании
|
|
|
|
|
|
|
| Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки
|
|
|
|
|
|
|
| Применяет различные методы оценивания
|
|
|
|
|
|
|
| Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки
|
|
|
|
|
|
|
| Способствует формированию навыков самооценки учебно-тренировочной деятельности и достигнутых результатов
|
|
|
|
|
|
