Тема: МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ В ДЕТСКОМ САДУ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель: Создать условия для осознания студентами связи предметной среды ДОУ с принципами и содержанием образовательной программы

Вопросы для изучения.

1. Концепция построения развивающей среды детского сада на современном этапе.
2. Основные принципы построения развивающей среды детского сада.
3. Роль и место развивающей среды в реализации образовательной программы ДОУ.

Литература (основная):

1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении.- М., 1993, 1997.

2. Полякова М.Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении // Готовимся к аттестации. – СПб.: Детство – Пресс, 1999.

3. Смирнова Е. Детский сад: оценка предметно-развивающей среды //Дошкольное воспитание. – 2010.- № 4.

4. Хвастунова Т. А. Организация предметно-развивающей среды в соответствии с современными требованиями // Воспитатель ДОУ. - 2009. - № 2.

Литература (дополнительная)

5. Артамонова О. Предметно-пространственная среда и ее роль в развитии личности //Дошкольное воспитание. – 1995.-№ 4.

6. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5. – С.10; № 9. – С. 48.

7. Лаврентьева Т. Организация предметной среды и позиция воспитателя // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 6.

8. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. – М., 1995.

9. Создание развивающей среды в дошкольных учреждениях // Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., Академия, 1998.

Цель практической части: создать условия для формирования у студентов умений моделировать предметно-развивающую среду в зависимости от цели, задач и содержания образовательной программы.

1. Дать характеристику понятия «Предметно-развивающая среда».

2. Раскрыть особенности построения предметно-развивающей среды в зависимости от образовательных целей современных программ воспитания и обучения в детском саду.

3. Составить общие рекомендации по построению предметно-развивающей среды современных образовательных учреждений.

Подготовка к занятию:

1. Работая с педагогическими и психологическими словарями, выписать определения понятий: «предметная среда», «развивающая среда», «предметно-развивающая среда», «предметно-игровая среда».

2. Начертить и заполнить таблицу 1 на листе формата А ⁴, используя ниже указанную литературу.

Таблица 1

Особенности построения предметно-развивающей среды

в зависимости от образовательных целей

Литература:

· Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., 2011.

· Крылова Н.М. «Детский сад – дом радости» //Дошкольное воспитание. – 1994.- № 6.

· Вальдорфский детский сад //Дошкольное воспитание. – 1994.-№ 6, 8, 9.

· Гриналиус И. Вальдорфский детский сад. – М.: Мир книги, 1992. – 66 с.

· Монтессори – детский сад //Дошкольное воспитание.- 1994.- № 4, 1998.- № 2.

· М.Монтессори. Помоги мне сделать это самому.- М., 2001. - 270 с.

· Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» - М., 1996.

· Программа «Развитие» //Дошкольное воспитание. – 1994.- № 10, № 9, 1995. - № 6, 2003. - № 12.

· Программа «Радуга» //Дошкольное воспитание. – 2001. - № 1, 2, 3, 4, 8, 9, 11. 2003.-№ 2.

· От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

3. Иметь на занятии изобразительные материалы: цветные карандаши, фломастеры и т.п.

Ход занятия

1. Для работы на занятии студенты делятся на подгруппы в зависимости от количества имеющихся образовательных программ. Каждая подгруппа выбирает одну программу. Студенты проводят анализ документа и рассматривают особенности построения развивающей среды в зависимости от образовательных целей (при этом следует выделить общее и особенное в построении среды). Для анализа каждая подгруппа заполняет предложенную таблицу. Для выступления с анализом полученных материалов предоставляется 10 минут.

2. Далее каждая подгруппа разрабатывает модель развивающей среды в современном детском саду, работающем по конкретной программе. Модель оформляется в виде текстового описания с приложениями (рисунки, схемы, чертежи). Для презентации модели каждая рабочая группа получает не более 10 минут.

В модели следует отразить:

· Цель, задачи, актуальность модели.

· Теоретические основы проекта (идеи, концепции дошкольного воспитания и концепции построения предметно-развивающей среды в ДОУ; психолого-педагогические теории и концепции, связанные с выбранным видом деятельности дошкольника).

· Принципы построения развивающей среды.

· Схему (чертеж, макет, рисунок), как наглядную форму отражения принципов построения развивающей среды с учетом образовательной программы.

Критерии оценки проекта:

· адекватность представленного материала содержанию задания;

· содержательность и аргументированность выполнения задания;

· взаимосвязь теоретических и и практических положений;

· возможность практической реализации материала;

· оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления;

· взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.