У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.
Промежуточные результатыосвоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качестввоспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
№
Промежуточные результаты (3 года)
Интегративные качества воспитанников
Динамика формирования интегративных качеств (в различных образовательных областях)
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Антропометрические показатели в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями. проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
«Здоровье»:
Самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности
Проявляет навыки опрятности
Пользуется индивидуальными предметами при небольшой помощи взрослого
Самостоятельно ест.
«Физическая культура»:
Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперёд.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Ползает, подлезает под натянутую верёвку, перелезает через бревно, лежащее на полу.
«Музыка»
Двигается в соответствии с характером музыки.
Выполняет движения: притопывание ногой, хлопки в ладоши, поворот кисти рук.
«Художественное творчество»:
Аккуратно пользуется глиной.
Любознательный, активный
Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности.
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
«Социализация»:
Вовремя игры, предложенной взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу
Следит за действиями героев кукольного театра
«Труд»:
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
«Познание»:
Разворачивает игру вокруг собственной поделки
«Чтение худож.л-ры»:
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Эмоционально отзывчивый
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно – художественные произведения.
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх =драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы.
Проявляет эмоц. отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает грустные и веселые мелодии.
«Социализация»:
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
«Социализация»:
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
«Коммуникация»:
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника.
«Физическая культура»:
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
«Социализация»:
Может играть рядом, не мешать другим детям.
«Чтение худож.л-ры»:
Слушает доступные по содержанию сказки, стихи, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо» и др.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
«Физическая культура»:
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
«Социализация»:
Может играть рядом, не мешать другим детям.
«Безопасность»:
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о ПДД.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы – заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
«Социализация»:
Использует в игре замещение недостающего предмета
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
«Познание»:
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Может образовать группу из однородных предметов.
«Коммуникация»:
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
«Чтение худож.л-ры»:
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов семьи.
«Формирование целостной картины мира»:
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.
Различает некоторые овощи, фрукты.
Различает некоторые деревья ближайшего окружения.
«Художественное творчество»
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы.
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
«Чтение худож.л-ры»:
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
«Труд»:
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью взрослого).
«Художественное творчество»:
Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.
Умеет раскатать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями, соединяет концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы.
«Музыка»:
Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий-низкий).
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
«Познание»:
Различает основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнаёт шар и куб.
«Формирование целостной картины мира»:
Различает и называет предметы ближайшего окружения.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) направлена на осуществление оценки динамики достижений детей. Итоговая оценка проводится в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание качеств выпускника Учреждения и степень их сформированности.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…
Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов освоения Программы детьми подготовительной группы (мониторинг детского развития) – Карта развития ребенка
Интегративные качества
Содержание (по образовательной программе)
Форма (перечень диагностических средств, методик)
Перечень диагностических средств и методик
Сроки
Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
*Общие показателифизического развития:
- антропометрические характеристики ребенка;
- соматические параметры.
*Сформированность:
- основных физических качеств и потребности в двигательной активности;
- двигательных умений и навыков;
- двигательно-экспрессивных способностей и навыков;
-представлений о ЗОЖ;
- навыков здорового образа жизни
Владение:
-основными культурно – гигиеническими навыками;
-всеми видами основных движений
-навыками перестроения,
-выподнения физ.упражнений из разных И.П.
-участие в играх с элементами спорта
-контроль за правильной осанкой.
Самостоятельный уход за своей одеждой, устранение непорядка в своем внешнем виде
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой
Антропометрия и соматоскопия. Функциональные пробы. Педагогическая диагностика методом наблюдения с заполнением Карты индивидуальных достижений развития ребенка.
Диагностическая беседа.
Наблюдение
Тестовые задания
Наблюдения
наблюдения
Схема комплексной оценки состояния здоровья детей МЗ РФ
Диагностика технологической компетентности «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. М.А.Васильевой, стр.35
Лист наблюдения, разработанный педагогами ДОУ
Разработаны инструктором по физвоспитанию
Г.А.Урунтаева «Диагностика психол.особенностей дошк-ка»стр.9
Диагностические карты «Дошкольное образование. Психолого-педагогическая практика», А.М.Козлова и др., стр.19
Медицинская сестра.
Инструктор по физическому воспитанию.
Воспитатели.
Любознательный, активный
Сформированность:
*Интереса к новому, неизвестному в окружающем мире:
-мир предметов и вещей;
-мир отношений;
-свой внутренний мир.
*Умение задавать вопросы
+Желание экспериментировать
+Активное участие в образовательном процессе
Моделирование предметно – игровой среды
Участие в творческих группах по созданию спектакля
Инсценирование игровых песен, придумывание вариантов образных движений в играх и хороводах
Наблюдение
Игровые тестовые задания
Диагностические беседы
Наблюдения
М.В.Крулехт «Дошкольник и рукотворный мир» стр.32; 44; 57.
Диагностика технологической компетентности «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. М.А.Васильевой, стр.25
Воспитатели
Психолог
Эмоционально отзывчивый
Сопереживание персонажам сказок, лит.произведений
Отклик на эмоции близких людей и друзей
Эмоциональная реакция на произведения изобр. искусства, муз. и художественные произведения,
мир природы
Понимание образного строя спектакля, оценивание игры актёров, средств выразительности
Выразительное чтение, пересказ стихов, отрывков из сказок, рассказов
определяет общее настроение, характер муз.произведения
Умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, муз.образами
Выразительное исполнительство (пение, игра на муз.инструментах и т.д.)
Диагностическая беседа
Беседа
Наблюдение
О.Д.Смирнова «Метод проектирования в детском саду (обр.обл. «Чтение худож.л-ры»)
Диагностика технологической компетентности «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. М.А.Васильевой, стр.44
«Диагностика готовности ребёнка к школе». Под ред.Н.Е.Вераксы. стр.24
Воспитатели
Психолог
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Владение:
- вербальными и невербальными средствами общения
- диалогической речью
-конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
изменение стиля общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации.
Диагностическая беседа
Диагностика технологической компетентности «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. М.А.Васильевой, стр.44-53
М.А.Васильевой, стр.44
«Диагностика готовности ребёнка к школе». Под ред.Н.Е.Вераксы. стр.51, 76
В.Н.Макарова и др. «Диагностика развития речи дошкольников»
Г.А.Урунтаева «Диагностика психол.особенностей дошк-ка»стр.75
Воспитатели
Психолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Мотивы поведения с учётом требований взрослого и
моральных ценностных представлений
планирование действий, направленных на достижение конкретной цели
соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах.
проявление терпимости и доброжелательности к партнёрам по игре, умение договариваться;
планирование своей трудовой деятельности, отбор необходимых материалов.
Владение навыками театральной культуры
Соблюдение элементарн. правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте
Знание и соблюдение правил поведения в природе
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, поставленных взр. и самим;
Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуаций.
Предложение и воплощение собственного замысла в рисунке, постройке, рассказе
Умение обращаться за помощью к взрослому в случаях затруднений
Способность к самостоятельным действиям
Самостоятельная организация сюжетно – ролевой игры
Достижение намеченного замысла в процессе игры, нахождение новой трактовки роли,
исполнение её.
Наблюдение
Наблюдение,
диагностические задания
Диагностика технологической компетентности «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. М.А.Васильевой, стр.7
«Индивид.психологическая диагностика ребёнка 5-7 лет» А.Н.Веракса, стр.26
Г.А.Урунтаева «Диагностика психол.особенностей дошк-ка»стр.45
Г.А.Урунтаева «Диагностика психол.особенностей дошк-ка»стр.65, 80
Диагностический комплект «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошк.и мл.школьного в-та»Н.Я.Семаго, М.М.Семаго
Воспитатели
Психолог
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Сформированы:
- представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к полу
-о составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях
-об обществе, его культурных ценностях
-о государстве и принадлежности к нему, государственной символике
- о мире
-о родном крае, его достопримечательностях
-о представителях животного мира (звери, птицы и т.д.)
-о характерных признаках времен года и
Особенностях жизни людей, животных, растений в разл. времена года
Становление элементарных причинно – следственных связей между природными явлениями
Беседы
Ранний возраст – диагностические ситуации
«Формирование представлений о самом себе у детей раннего в-та». Методич. рекомендацииИ.Я.Шмелёва
М.А.Васильевой, стр.44
«Диагностика готовности ребёнка к школе». Под ред.Н.Е.Вераксы. стр.84
М.А.Васильевой, стр.44
«Диагностика готовности ребёнка к школе». Под ред.Н.Е.Вераксы. стр.74
Изучение самооценки дошкольника» «Диагностика развития личности и межличностных отношений» по д ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько,стр.9
Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Работа по правилу и по образцу
Умение слушать взрослого
Выполнение инструкции взрослого
Отбор и группировка предметов в соответствии с познавательной задачей
Наблюдение
Диагностика технологической компетентности «Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников» под ред. М.А.Васильевой, стр.7
М.А.Васильевой, стр.44
«Диагностика готовности ребёнка к школе». Под ред.Н.Е.Вераксы. стр.45
Воспитатели
Психолог
Овладевший необходимыми умениями и навыками
Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Соотношение конструкции предмета с его назначением
Создание различных конструкций одного и того же объекта
Создание модели по рисунку и словесной инструкции
Объединение предметов по общим признакам, операции над множествами
Счёт до 10 и далее (прямой, обратный)
Соотношение цифры и количества (0-9)
Составление и решение арифметических задач
Различение и измерение величин
Различение и сравнение плоских и объёмных фигур
Ориентировка в пространстве, во времени и на плоскости
Определение временных отношений
Состав чисел из 2-х меньших.
Различение жанров литер. произведений
Знание авторов и иллюстраторов книг (2-3)
Различение видов изобразительного искусства, основных выразительных средств произведений искусства
Создание индив.и коллективн. рисунков, разл.композиций на темы окруж.жизни, литерат. произведений
Использование различных материалов и способов создания изображения.
Передача формы, пропорций, движения в лепке,
Создание сюжета из 2-3 изображений
Создание декоративных композиций способом налепа, рельефа.
Роспись изделий по мотивам народного искусства
Создание изображения их бумаги различной фактуры, различными способами вырезания и обрывания
Создание сюжетных и декоративных композиций
Различение жанров муз.произведения, его частей
Выполнение муз.движений
Исполнительство на муз.инструментах (сольно и коллективно)
Составление по плану и образцу рассказов о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием сюжета.
Пересказ и драматизация небольших литературных произведений
Различение понятий «звук», «слово». «слог», «предложение»
Последовательность слов в предложении
Нахождение слова с заданным звуком
Место звука в слове
Анализ продуктов детской деятельности
Диагностические задания
Беседа
Анализ продуктов детской деятельности
Беседа
Наблюдение
Диагностические игровые задания
М.А.Васильевой, стр.44
«Диагностика готовности ребёнка к школе». Под ред.Н.Е.Вераксы. стр.26; 30
«Диагностика развития ребёнка», М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина с.34
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Промежуточная оценка проводится два раза в год.
До принятия Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием критериев, заложенных для каждой возрастной группы в реализуемой Учреждением «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» под ред. М.А Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
.
Результаты мониторинга отражаются в Листе оценки промежуточных результатовосвоения Программы (приложение №…)
