Свободное общение в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной конструктивной деятельности.
Развитие всех компонентов устной речи
2.
Социализация
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире.
Формирование гендерной, гражданской принадлежности, патриотических чувств
3.
Чтение художественной литературы
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
4.
Здоровье
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
5.
Физическая культура
Формирование потребности в физическом совершенствовании и двигательной активности
6.
Труд
Воспитание ценностного отнош-я к труду других людей и его результатам
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе
7.
Безопасность
Фомрирование представлений об опасных для человека и окурающего мира ситуациях и способов поведения в них
8.
Художественное творчество
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, отображение эмоциональных впечатлений в разных видах продуктивной деятельности
9.
Музыка
Развитие эмоционального восприятия музыки через накопленные впечатления и представления
Развитие музыкально – художественной деятельности
Решение программных образовательных задач предусматривается в совместнойдеятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования (приложение№…).
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.
Рассказ, свободное общение.
Ситуативные беседы
Поручения, дежурства
Обсуждения
Мыслительные операции (классификация, сравнение, обобщение и т.д.), аналитическая деятельность
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Опыты, игры-экспериментирования, исследования.
Творческие задания и упражнения.
Игры-путешествия.
Поисково-исследовательские проекты.
Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.
Создание коллекций, макетов, тематических альбомов, коллажей, стенгазет.
Ведение «Копилки вопросов».
Создание символов, схем, чертежей, моделей, алгоритмов.
Конструирование.
Дидактические, развивающие интеллектуальные игры.
Рассказ, беседа, свободное общение.
Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях.
Встречи с интересными людьми
Просмотр видеороликов, мультфильмов
Прослушивание аудио кассет
Дни здоровья, праздники, досуги, развлечения
Рассматривание, обследование, наблюдение., работа с алгоритмами, схемами, планами.
Опыты, игры-экспериментирования, исследования.
Сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические, развивающие интеллектуальные игры. Подвижные игры, соревнования, концерты, драматизации, режиссёрские игры.
Поиск ответов на вопросы в детских энциклопедиях.
Разновозрастное общение, матер – классы
Игры на музыкальных инструментах.
Продуктивная деятельность, обыгрывание поделок
Изготовление атрибутов для игр
Фантазирование, словотворчество
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
«Гость группы», обмен родительским опытом.
совместные досуги интеллектуального характера: КВНы, «Что, где, когда?»;
совместные поисково-исследовательские, творческие проекты;
маршруты выходного дня.
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Мастер - классы;
Вечера вопросов и ответов;
Устные педагогические журналы;
дискуссии.
Тематические фотогазеты, альбомы, книжки – малышки.
Совместные выставки, спектакли
Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципаинтеграцииобразовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплексаразличных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».
Это позволяет обеспечить целостное представлениедетей об окружающем мире.
Планируемое содержание представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему , освоение заданного содержания в совместной образовательной деятельностипедагогов с детьми и создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности в развивающей предметной среде группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления (приложение № 3-модель организации развивающей среды).
Освоение детьми определенного контекстного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события:досуга, праздника, спектакля, выставки, презентации проекта, встречи с интересными людьми и др.
В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных темдля каждой возрастной группы, разработанный коллективом Учреждении на основе анализа содержания реализуемых комплексной и парциальных образовательных программ и изучения интересов детей(приложение№…4).
В качестве видов тем могутвыступать «лексические темы», «праздники», «традиции детского сада», «сезонные явления в природе», «тематические недели», «реализация проектов», «события».
