Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность.
Рассказывать детям об их реальных и возможных в будущем достижениях (К).
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей (К).
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
Помогать ребенку находить способы реализации собственных поставленных целей.
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости (Т, XT).
В разных формах работы терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе (3).
Не критиковать прямо результаты деятельности детей, а также их самих.
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;
бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ;
формировать представления о положительных и отрицательных действиях;
формировать представления и отношение к себе:
- обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем;
- формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности
Ввести традицию коротко сообщать всей группе что-нибудь положительное о каждом ребенке (К).
Привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий (Т).
Устанавливать вместе с детьми причины конфликтов; привлекать детей к поиску их решения (П, К).
Помогать детям при столкновении их интересов по поводу игрушек (К).
Осуждать проявления жестокости в отношении живых существ, вызывать сочувствие к жертвам (Б, П, К).
Организовывать коллективное одобрение/осуждение безличных, понятных детям хороших и плохих действий в форме игры «Хорошо или плохо делать так?», кукольного театра и др. (К, Ч).
Рассказывать каждому о том, каким он был маленьким и каким стал теперь (П, К).
Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались продукты.
Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности
Укреплять доверие и привязанность к взрослому.
Развивать заинтересованность во взрослом, как в партнёре по совместной деятельности
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность при выявлении нужд и потребностей ребенка, помогать ему выйти из затруднительных и унижающих его достоинство ситуаций (изолировать его от других детей при смене грязного белья, подбодрить, успокоить); обеспечивать всем детям равные возможности при использовании игрушек, оборудования, материалов.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Выступать партнёром и организовывать совместную трудовую, конструктивную, игровую деятельность с детьми индивидуально и по подгруппам.
Формировать отношение к окружающему миру;
укреплять познавательное отношение к окружающей действительности
Закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.
Поощрять самостоятельную познавательную деятельность детей, их стремление узнавать новое и прилагать к этому усилия. Начать формировать индивидуальность в сфере познавательных интересов и предпочтений (П, К).
Показывать пример бережного отношения к природе, к другим людям (Б, 3)
Мир человека:
упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям (проигрывание «проблем» игрушек, связанных с житейскими ситуациями и поведенческими проблемами) (П, Б);
ввести традицию «исправляем — помогаем», проводить групповые мини-праздники с рукотворными предметами и материалами (мыльные пузыри, бумажные фантики и пр.) (Т, П).
Мир природы:
вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними (наблюдения, экскурсии, прогулки) (П, К);
осуществлять уход за растениями (Т);
проводить мини-праздники с природным материалом (шишками, водой, снегом, песком и пр.) (П, ФК);
формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы (Б).
