Научить детей не доверять изображению

И все же как при всем этом предохранить детей от зачастую пагубного влияния экранов на их психику? «Прежде всего объяснив им, что всякое изображение — это постановка». Серж Тиссерон ратует за создание при школах специальных кабинетов, объясняющих хитрости создания фильмов: «Понимание этих механизмов сокращает риск подпасть под влияние эмоций, телесных состояний и тягостных представлений». Стало быть, следует способствовать введению «культуры сомнения» по отношению ко всем образам, включая и образы видеоигр, которые провоцируют сильные чувства. Впрочем, все философы, равно как и психоаналитики, в едином порыве взывают к «обучению образам».

Далее, родители как главные собеседники детей и подростков играют важнейшую роль в том, чтобы их отпрыски не предпочли реальности фиктивные изображения. Родители должны предлагать детям, продолжает Серж Тиссерон, «реальность, которая должна быть чем-то иным, нежели изображение». Иначе говоря, демонстрируя, что они сами предпочитают реальность, со

.4. Рембо Нинтендо

всеми ее трудностями и разочарованиями, самой красивой выдумке. А если конкретно, то не стоит скрывать от детей супружеских трудностей или потери работы; напротив, лучше поговорить с ними об этом, чтобы лишить ситуацию ненужного драматизма. «Империи и диктатуры строятся на идеалах, какими бы они ни были, — идеалах чистоты, верности или преданности. Демократия же базируется в значительной степени на общении и в особенности на обмене мнениями относительно того, что идет не так». Эти принципы сложно воплотить на практике? Конечно. Но не принять их во внимание невозможно. «Если у детей возникнет впечатление, что мы им лжем или лжем самим себе, — делает вывод психоаналитик, — риск будет заключаться в том, что здесь ложь — против лжи, и дети предпочтут мир неприкрыто лживых картинок миру притворно честных семейных отношений».

Слово полезно при любых обстоятельствах. Для начала в школе. К примеру, начав урок с разговора о том, что было показано накануне по телевидению, чтобы интерпретировать и объяснить изображение, большинство преподавателей спонтанно отреагировали таким образом на события 11 сентября. То же самое дома: необходимо говорить в течение или после совместного просмотра фильма, чтобы «расшифровать» образы и поместить их в их вымышленный контекст. И с играми: родители, даже если они не играют, должны интересоваться этой новой культурой, если они не хотят быть полностью выключенными из процесса. Остается только добавить, что сегодня «общение» подается под любым соусом. «Злоупотреблять этим также не стоит, — объясняет Элен Веккьяли. — После катастрофы в Тулузе * проявления доброй воли были столь многочисленны, а организации умножились

* Имеется в виду мощнейший взрыв на нефтеперерабатывающем заводе AZF в Тулузе 21 сентября 2001 года. 29 человек погибли, 2400 были ранены, разрушено около 2000 домов, около 10 000 повреждены. Пострадали школы, детские сады, университет.