Дети процессора

день в среднем около часа и игры вовсе не мешают им прочитывать пять-шесть книг в месяц или регулярно заниматься спортом шестидесяти процентам из них. Эти данные близки к цифре, общей для всех французских подростков. «Критерий, определяющий любовь или нелюбовь ребенка к чтению, скорее лежит на совести родителей: если они много читают, они привьют ему вкус к чтению и практика видеоигр ничего не изменит», — считают Анн Лежарр и ИзабельДижоль, две молодые женщины, которые создали общество анализа мультимедийных предложений, предназначенных для детей.

Каким же чудом детям удается все совмещать? В действительности мультимедийные устройства по большей части воруют время, которое посвящают им подростки, у их собственного сна. Судите сами, 44% подростков ложились спать после 23 часов (17% после полуночи), тогда как среднее время для французов — 22.30. В Соединенных Штатах — кажется, во Франции этого пока еще нет — с появлением Интернета телевидение понесло убытки: его молодая аудитория значительно поредела с ростом могущества Сети. В семьях, пользующихся услугами AOL, первого интернет-провайдера США, дети проводят перед телевизором на 15% меньше времени, чем в среднем по стране. И когда у детей спрашивают, что их больше забавляет, телевизор или Интернет, 92% опрошенных склоняются в пользу второго. 30% подтверждают, что они стали меньше смотреть телевизор в пользу Интернета⁶.

Можно было бы вообразить, что это все возрастающее количество контактов с высокими технологиями должно, по меньшей мере, послужить развитию научного духа у юных пользователей. Но Жорж Шарпак, один из самых заслуженных французских ученых, совершенно не верит в это: «Здесь скорее наблюдается усиление ирра-

⁶ Исследование проведено Odissey, Jupiter Communication, KidsCom Company.

2. IQ как дважды два

ционального и отступление исследовательского духа. Проблема заключается в том, что теперь в начальной школе детям больше не прививают вкуса к научным опытам, к открытию фундаментальных механизмов науки. Ребятишки накапливают знания, но не учатся методам, которые необходимы, чтобы выдвинуть гипотезу, выстроить рассуждение, написать доказательство. Пример? Для ребенка совсем не одно и то же выучить наизусть, что „длина окружности равна 2nR" или самостоятельно вывести эту формулу, измерив окружность и радиус различных предметов — ведра, бутылки с колой и т. д.». По мнению нашего лауреата Нобелевской премии по физике, дети в подавляющем большинстве даже не пытаются понять, как функционирует игровая приставка или компьютер: им достаточно знать минимум операций, необходимый для их запуска. «Заметьте, даже для этого уже нужно соображать, что к чему, — иронизирует профессор Шарпак. — Инструкция к моему новому ноутбуку содержит несколько десятков страниц... Конечно, это устройство позволяет мне послать и-мейл хоть гаучо в пампасы, и это прекрасно, но это ничуть не развивает исследовательского духа. Изобретение шариковой ручки не породило поколение поэтов. Это было всего лишь появление нового устройства»⁷.

Мультимедийные устройства изменяют форму усвоенных знаний так же, как и сам способ обучения. Ксавье Даркос, министр школьного образования, чей двухлетний сынишка управляется с дискетами, мышью и своим «утером», как он говорит, не хуже отца, считает, что культура детей Интернета непременно будет «более прогностической и более реактивной», чем культура сегодняшних взрослых, но также «более поверхностной, менее привязанной к Истории и родственным связям»⁸.

⁷ Интервью с Эриком Мейером в Le Figaro Magazine, опубликованное 8 марта 2003 года.

⁸ Беседа с Кристин Керделлан 13 марта 2003 года.