«Движение и его выражение — глагол - являются основой языка».
А.Н. Толстой.
Глагол мы начинаем изучать с детьми с 1 класса. Говорим о том, что глаголы - это слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? и что сделать?
Во 2 классе уже вводим термин и определение глагола, знакомим с изменением его по временам.
В 3 классе с глаголом встречаемся при изучении темы: «Главные и второстепенные члены предложения», «Изменение глаголов по лицам и числам».
В 4 классе изучаем неопределённую форму глагола, 1 и 2 спряжение, правописание личных окончаний глаголов, глаголы возвратного значения.
«Правописание безударных личных окончаний глаголов» - самая большая и сложная тема.
Знакомить учащихся с данной темой я начинаю со стихотворения И. Кондрашова.
- Какие в данных глаголах личные окончания: ударные или безударные?
Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном личном окончании глагола? (Надо знать спряжение глагола. В окончаниях глаголов 1 спряжения пишется - е, а в окончаниях глаголов 2 спряжения - и).
А как определить спряжение вы знаете, дети?
Выслушиваю предположения детей, предлагаю послушать грамматическую сказку.
Однажды жители города Первоспряженска и жители города Второспряженска отправились в лес. Они даже не сговаривались между собой, просто в один день взяли и пошли по грибы. И заблудились. Приближалась ночь, уже и туман сгустился. А дороги обратно не видно. Лес да тьма кругом! И чем дольше шли по лесу глагольчики, тем дальше уходили они от своих домов. К утру, они вышли на полянку и увидели рыцаря на белом коне. «Ты кто?» - спросили его глагольчики. «Я рыцарь Инфинитив, я из древнего старинного рода. Вот мой флаг, а на нем — герб».
«А вы кто?» - спросил в свою очередь рыцарь Инфинитив.
«Мы глагольчики из Первоспряженска и из Второспряженска, только без нашего мэра, без Ударения, мы не можем вспомнить, кто из какого города».
«Ах, так вы, значит, глагольчики с безударными окончаниями! -догадался рыцарь. - Ну, вашему горю можно помочь. Я знаю дорогу в оба ваших города. И я вас отвезу.
Только, чур, по одному, а то моему верному коню будет слишком тяжело».
Как только глагольчик садился в седло, рыцарь сразу спрашивал, какая гласная стоит перед - ть у этого глагольчика в неопределенной форме.
Если в неопределенной форме глагольчик оканчивался на - итъ, рыцарь отвозил его в город Второспряженск.
Если же у глагольчика в неопределенной форме перед - ть, была какая-нибудь другая гласная, но не и, то рыцарь отвозил его в город Первоспряженск.
А сейчас попробуем из этой сказочной истории добыть научную информацию и обработать ее.
Напомните, как определял рыцарь место жительство глаголов. (По гласной перед суффиксом - ть.}
Что он делал с глаголами с безударными окончаниями? (Ставил их в неопределённую форму.)
Как поступим мы?
Напишите глаголы, вставьте пропущенные буквы в окончаниях.
Далее под руководством учителя дети составляют алгоритм определения спряжения глаголов.
Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, нужно:
Поставить глагол в неопределенную форму.
Определить спряжение.
3. Проверить спряжение по форме 3-го лица множественного числа.
4. Определить окончание данного глагола.
Для формирования навыка правописания безударных личных окончаний глаголов у детей использую разные упражнения.
Например, даю упражнение с заданием. (Работа в парах).
- Расположить глаголы в порядке усиления действия. Объяснить правописание окончаний глаголов, определить спряжение.
Какие по значению слова каждой строчки? ( Синонимы.)
Подберите синонимы к глаголу превозносит и объясните написание окончаний этих глаголов. (Одобряет, хвалит).
Сильным ученикам даю задание повышенной трудности.
- Написать словосочетания, употребив эти глаголы во втором лице единственном числе настоящего времени.
Люблю давать упражнения с «ловушками».
- Вставьте окончания в следующих глаголах: руб...т, бре...шь, сид...м, труб...т, лет...шь, смотр...шь, стел...т.
Все ли глаголы следует ставит в неопределенную форму?
Что можно сказать про глагол смотришь?
Какие ещё глаголы - исключения вы знаете?
Гнать, держать, Смотреть и видеть, Дышать, слышать,
Ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть,
Вы запомните, друзья,
Их на-Е спрягать нельзя!
- Какие окончания вставили в глаголы бре...шь, стел...т? (это - глаголы-исключения на - ить, которые относятся к 1 спряжению, таких глаголов всего два: брить, стелить.)
Или еще одно из упражнений, которое дети выполняют в группах.
- На какие две группы можно разделить данные слова? (По спряжениям, на группы антонимов): разруша...т, стро...т, встреча...т, провожа...т, вымоч...т, высуш...т, начина...т, конча...т.
Сильным ученикам даю задание повышенной трудности. - Восстановите пословицы, объясните их смысл.
Следующее упражнение дети выполняют самостоятельно с последующей проверкой. ( Попробуем выполнить это задание мы с вами).
- Прочитайте фразеологические обороты. Сгруппируйте их по 4-ём признакам одновременно. (По значению, лицу, числу и спряжению глаголов). Напишите, вставьте пропущенные буквы.
На одном из уроков пишу с детьми диктант с элементами сочинения.
Жалобы зайца.
Живешь в лесу. Встаешь рано утром. Заслыш...шь шорох, выпрыгн...шь из куста да и попадешь охотнику под ноги. Хитришь, лукав...шь, а рано или поздно все равно беды не избежишь. Идешь к речке и глядишь, не спрятался ли кто на берегу....
Вставьте пропущенные окончания в глаголах.
Как можно продолжить рассказ, допишите его.
Далее закрепляем правописание безударных окончаний глаголов, выполнив ряд разноуровневых заданий.
И для проверки знаний учащихся по правописанию безударных личных окончаний глаголов провожу контрольный диктант с грамматическим заданием.
В результате изучения темы: «Правописание безударных личных окончаний глаголов» учащиеся должны знать способы определения спряжения глаголов и уметь правильно писать безударные личные окончания глаголов.
