В развитии ребенка современная психология выделяет несколько возрастных периодов. Каждый характеризуется неповторимостью его взаимоотношений с окружающим, определенными закономерностями развития мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторон личности и, конечно же, неповторимостью ведущей деятельности. Как известно, в дошкольном возрасте такой деятельностью является игра.
Основное содержание ролевой игры составляют отношения между людьми, к усвоению которых наиболее сензитивен ребенок дошкольного возраста. В игре ребенок осваивает эти отношения через значимую для него роль взрослого, которую он берет на себя, и связанные с данной ролью действия.
Очень важно, чтобы игры были не только эмоционально привлекательными, но и содержательными. К сожалению, даже беглый анализ практики показывает, что не всегда детские игры, говоря словами Л.В.Занкова, "ведут за собой развитие". Объясняется это многими обстоятельствами, и, наверное, главным из них становится наш быт, отнюдь не ориентированный на развитие ребенка.
Современное человечество живет в век информации. Мы становимся свидетелями того, что компьютеры быстро проникают в дома, детские сады, школы. Теперь грамотным считается человек, который умеет пользоваться персональным компьютером.
Компьютер играет огромную роль в воспитании и общем психическом развитии ребенка.
Американские исследователи (М. Коул, Ш. Текл), которые изучали в 90-е годы влияние компьютерных игр на детей, назвали электронные игры – "воспитателями, не имеющими себе равных".
В отечественной психологии отношение к развлекательным играм несколько пренебрежительное: "...в целом азартные развлекательные игры вредны, поскольку приводят к бездумно-расточительной трате времени" (В.В.Рубцов).[51.]
В исследовании Гриффитса, проведенных в 1988 году, было выделено два типа мотивов, заставляющих детей и подростков вновь и вновь обращаться к компьютерной игре [52]. При первом типе мотивации ребенок сочетает игру с другими видами деятельности. Ребенок нормально общается с окружающими (сверстниками, взрослыми), а к компьютерной игре обращается только во время отдыха, досуга. Для игроков со вторым типом мотивации игра становится формой эскапизма. Именно этот тип мотивации приводит к уходу в реальность игры, привлекает внимание не только психологов, но и психиатров. Причина такого увлечения: неспособность ребенка справляться с проблемами повседневной жизни, учебой, сложные отношения с родителями, сверстниками – в таких случаях игра является формой реакции на стресс, способом ухода от действительности, выражением ощущения беспомощности.
Приведем еще ряд высказываний зарубежных психологов по вопросам влияния компьютерных игр на ребенка:
"Впервые в истории мы являемся свидетелями подлинной революции в обучении замены учения (запоминания, приобретения навыков, достижения автоматизма в поведении, условных рефлексов и т.д.) умственным развитием (стимуляцией конструктивно-диалектического и гипотетико-дедуктивного мышления и игровой деятельности)."
"У детей, получивших навыки в работе с компьютерами, повышается самоуважение и уверенность в себе. Микрокомпьютеры успешно применяются для формирования у детей понятий количества, подобия, выделения различий."
Современные же психологи считают – чем раньше ребенок познакомится с компьютером, тем меньше будет психологический барьер между ним и машиной. У ребенка нет страха перед техникой, т.к. он считает, что компьютер – это привлекательная игрушка.
Дети начинают взаимодействовать с компьютером в раннем дошкольном возрасте, поэтому в наше время стало востребовано создание электронных книг для детей и электронных приложений к книгам.
Появление компьютерных игр позволяет существенным образом дополнить мир ребенка, скорректировать его развитие.
Специально созданные для детей компьютерные игры спроектированы так, что ребенок может представить себе конкретную ситуацию и получить обобщенное представление обо всех предметах и ситуациях. Таким образом, у ребенка начинают развиваться основные операции мышления, такие как обобщение и классификация.
Ребенок начинает понимать, что предметы на экране – это не реальные вещи. У ребенка начинает развиваться понимание того, что есть несколько уровней окружающего нас мира – реальные вещи, картины, схемы, слова и т.д.
Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря компьютеру становится эффективным обучение планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и неигровых моментов.
Знакомство с миром компьютерных игр происходит в раннем дошкольном возрасте со знакомства с самыми простыми играми [28.].
Самым простым развлечением для ребенка станет игра из серии "Смешарики" – "Компьютер Ежика". С помощью данной игры ребенок может освоить сложную на первый взгляд машину – компьютер. Ребенок приобретает навыки владения клавиатурой, мышкой, знакомится с основными программами и командами. Также ребенку дается возможность изучить принципы компьютерной анимации, палитру цветов.
С помощью электронных раскрасок ребенка можно научить распознавать цвета, освоить разнообразие геометрических фигур в виде электронных пазлов.
Чтобы маленький ребенок смог легко справиться с заданием, первые электронные раскраски должны быть простыми. По мере того, как ребенок осваивает цвета, необходимо усложнить задачу и предложить закрасить определенным цветом определенные участки геометрических фигур.
С использованием электронных пазлов ребенок знакомится с миром геометрии. Они тоже должны быть простыми.
В тот момент, когда взрослые поймут, что ребенок успешно справляется с начальным этапом изучения компьютера, можно усложнить задачу и предложить своему ребенку новые высоты в мире компьютерных технологий. В данном случае можно предложить ребенку обучающие игры, главной темой которых является подготовка к школе. Здесь можно обратить внимание на такие игры, которые обучают письму, чтению, счету.
Такие навыки помогут освоить компьютерные игры из серий "Лунтик", "Смешарики", "Простоквашино".
Ребенок при помощи компьютерных игр может по желанию освоить и "взрослые предметы".
Когда ребенок станет уже с легкостью разбираться в компьютерном мире и без проблем управлять клавиатурой и мышкой, то родители могут предложить ему выбрать жанр игры самостоятельно. Только необходимо учитывать при этом, какие игры принесут ребенку пользу, а какие – нет.
Использование компьютерных игр в повседневной жизни ребенка дает большой развивающий и обучающий эффект.
Диапазон использования компьютера в развитии ребенка очень велик: от игры до обучения. Компьютер является средством повышения эффективности развития и обучения.
Компьютерные игры расширяют представления развивающей информации. Применение в играх цвета, звука, графики позволяют создавать модель ситуации и среды [8, 36-38 с.].
Рассмотрим некоторые возможности, которые открываются благодаря компьютерным играм:
- Использование модифицированных графических редакторов, например модификации редактора Power Paint, позволяет детям самостоятельно создавать изображения фигур различной сложности и экспериментировать с их раскрашиванием. Очень большой развивающий эффект дает сочетание рисования и компьютерного творчества. Дети пытаются сначала изобразить какой-либо предмет, явление на листке бумаги, а затем перенести его на компьютер;
- Использование модифицированных музыкальных редакторов позволяет ребенку изучать нотную грамоту, создавать мелодии разной сложности, т.е. заниматься музыкальным творчеством;
- На компьютере реализованы многие автодидактические игры. Например, игра "Обучение в шахматы" позволяет в увлекательной форме организовать самообучение этой игре;
- Многие компьютерные игры развивают пространственное мышление, координацию движений, умение прогнозировать ситуацию, способности к конструированию и закладывают фундамент технического творчества. Например, к таким играм можно отнести серию игр "Искатель" и др.
- Многие компьютерные игры, изначально ориентированные на веселое, захватывающее времяпрепровождение, также имеют большой развивающий потенциал. К таким играм можно отнести "В поисках Немо", "Элька" и др.;
- Учебные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста позволяют в увлекательной форме осваивать навыки чтения и счета. Ребенок, попадая в занимательные ситуации, при каждом успехе получает мощное эмоциональное подкрепление. При этом у него формируется устойчивая установка на самостоятельный поиск, критическое отношение к окружающему и самому себе, на желание узнать новое, лежащее в основе установки на учение. К таким играм можно отнести игры серии "Дядя Федор идет в школу", "Лунтик. Подготовка к школе" и др.
Очень важно, что применение компьютерных игр позволяет направленно формировать высокую обучаемость детей, начиная с дошкольного возраста.
Новизна работы с компьютером, способствующая повышению интереса к обучению и возможности регулировать поставленные задачи по степени трудности, поощрении правильных решений, усиливают мотивацию ребенка.
Компьютерные игры помогают также устранить отрицательное отношение к развитию ребенка – неуспех, который связан с непониманием, пробелами в знаниях. Играя на компьютере, ребенок получает возможность довести решение поставленной задачи до конца, опираясь на помощь взрослых. Одним из источников мотивации ребенка считается занимательность игры. Возможности компьютерных игр неисчерпаемы. В первую очередь, она не должна заслонять учебные цели.
Компьютерные игры позволяют изменить способы управления учебно-воспитательной деятельности, погружая ребенка в игровую ситуацию. Также они дают возможность ребенку запросить определенную форму помощи.
Кроме того, компьютер позволяют изменить контроль над деятельностью ребенка. Компьютер имеет возможность проверить все ответы ребенка, фиксирует ошибку или помогает вовремя устранить причину ее появления. Ребенок охотно общается с компьютером. Если компьютер сообщает об ошибке, то ребенок горит желанием скорее ее исправить. Если ребенок не успевает исправить ошибку, то на экране может появиться новое задание.
Компьютерные игры также способствуют формированию рефлексии деятельности ребенка, что позволяет наглядно представить результат своей действий.
Применение компьютерной техники делает игру привлекательной и современной. Происходит индивидуализация развития и обучения, контроль и подведение итогов.
Познавательная деятельность в процессе игры на компьютере развивает познавательные процессы, такие, как мышление, память, внимание, воображение. Все познавательные процессы взаимосвязаны между собой.
Развивающее значение компьютерных игр для развития ребенка очень велико. Применение компьютерных игр создают эмоциональный настрой, положительно сказывается на развитии ребенка. У ребенка игры вызывают интерес к новому материалу, повышают внимание и закрепляют ранее известный материал.
Особенно важно применение компьютера после объяснения нового материала и или повторения способа изображения, чтобы снять усталость у ребенка. При этом можно использовать разнообразные игровые программы, где, например, предлагается разложить картины с изображением разных времен года в определенной последовательности или составить изображение из отдельных элементов (пазлы).
По содержанию компьютерные игры во многом сходны с традиционными играми, но, в то же время, имеют определенные отличия.
Во-первых, компьютерные игры строятся по принципу усложнения дидактических задач.
Во-вторых, поэтапность действий в игре не позволяет ребенку перейти на следующий этап. В "меню" можно выбрать уровень сложности задания. Но, в то же время, игра подстраивается под уровень развития ребенка и предлагает последующие задания с учетом его прежних ответов: более сложные или более простые.
Следует учитывать, что компьютерные игры не должны занимать все личное время ребенка. Лучше для этого выделять полчаса – час в день. Это необходимо, прежде всего, во избежание компьютерной зависимости и проблем с психикой и здоровьем ребенка. Самым лучшим вариантом является совместная игра ребенка с родителями. Самым безболезненным методом ограничения времени пребывания около компьютера может служить использование будильника. Ребенок должен знать, что по звонку он должен закончить игру и выключить компьютер. В тоже время данный метод позволяет ребенку самостоятельно контролировать затраченное на игру время.
