Связь семьи, школы и детского сада в развитии проблемных детей

Специальным разделом работы педагога должна стать работа с родителями: консультирование по вопросам индивидуальной коррекции в развитии ребенка, объяснение значения роли семьи в нормализации жизнедеятельности детей, общее педагогическое просвещение родителей.

Н. Ф. Виноградова, Т. Н. Доронова, А. Е. Жичкина, Л. В. Загик, С. И. Мусиенко и другие педагоги-ученые настаивают на разнообразии форм и методов работы детского сада и начальной школы с родителями. Ведущая роль в этом отводится заведующему ДОУ, директору школы, т.к. «в их обязанности входит создание условий для развития всех форм работы с семьей». Однако, на наш взгляд, немаловажную роль играют и педагоги образовательных учреждений, поскольку непосредственно с ними контактируют родители в повседневной жизни. Взаимоотношения между двумя сторонами (родителями и ДОУ) регулируются родительским договором, включающим в себя права и обязанности сторон, возникающие в процессе взаимодействия. Однако таких договоров нет в начальной школе.

Во взаимодействии образовательного учреждения и семьи можно выделить несколько основных функций педагогов: психолого-педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (совместное сочинение сказок, рассказов, изготовление поделок, свободный разговор о том, что важного случилось в последнее время, проведение праздников и т.д.); корректировка воспитания в семьях отдельных детей (в частности, налаживание коммуникативных связей); ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого учреждением и др.

Традиционно в теории и практической деятельности образовательного учреждения выделяются следующиеформы взаимодействия педагогов и родителей:посещение педагогом семьи ребенка, день открытых дверей (проводится как экскурсия по ДОУ, школе), консультации (индивидуально, по подгруппам, групповые), родительские собрания (групповые и общие), родительские конференции (к конференции готовится выставка детских работ, педагогической литературы, концерт и т.п.), развлекательные мероприятия (спортивные, музыкальные, вечера отдыха и др., где принимают участие и родители), посещение родителями открытых занятий (уроков), совместное (дошкольники и школьники) проведение экскурсий, походов, психолого-педагогическое просвещение родителей и т.д.

В настоящее время появились новые формы взаимодействия с родителями: пополнение материально-технической базы образовательного учреждения за счет спонсорской помощи (в том числе изготовление наглядных пособий, ремонт оборудования на участках и в группах, классах); опросы родителей с целью выявления эффективности работы педагогов, образовательного учреждения; анкетирование родителей по разнообразным вопросам.

Следует отметить еще одну важную сферу жизни образовательного учреждения: взаимоотношения сотрудников между собой. Весь коллектив - и педагоги, и медики, и администрация, и обслуживающий персонал должны находиться друг с другом в доброжелательных, партнерских отношениях.

Задания студентам:

1. Разработайте комплекс мероприятий по связи семьи, школы и детского сада для эффективного развития проблемных детей.

2. Проведите анализ коррекционно-развивающих программ для дошкольных учреждений (ручной труд).

3. Проанализируйте программы и пособия для ДОУ и начальной школы (КРО) с точки зрения преемственности в конструировании и моделировании.