В процессе учебно-трудовой деятельности

Ф.И.О.

Возраст.

Описание учебно-трудовых и профессиональных возможностей учащихся:

Особенности усвоения теоретического материала по программе:

- уровень усвоения теоретического материала по технологии (достаточный, средний, низкий);

- возможность использования теоретических знаний в практической деятельности (перенос на практику).

Специфика практической трудовой деятельности:

- возможность осуществлять целенаправленную деятельность (умение организовать и выполнить трудовую операцию);

- темп деятельности (достаточный, замедленный, быстрый);

- работоспособность (утомляемость, пресыщаемость);

- особенности поведения на фоне утомления (снижение темпа, негативизм, раздражительность, плаксивость, импульсивность, расторможенность, другие реакции).

Развитие моторики:

- ловкость, скоординированность движений;

- способность работать с инструментами, рабочим материалом;

- возможность выполнять тонкие точные действия с предметами (в соответствии с профессиональными требованиями);

Специфика обучаемости (на уроках технологии):

- возможность обучения новым видам деятельности, сохранение изученного материала, трудовых операций (возможность их воспроизведения через некоторое время);

- возможность самостоятельной деятельности на уроках технологии (необходимость внешней организации деятельности со стороны учителя).

Критичность:

- умение контролировать свою деятельность по операциям (поэтапно);

- замечает ли свои ошибки в процессе труда;

- может ли ошибки исправить самостоятельно.

Уровень овладения трудовыми умениями и навыками:

- высокая;

- средняя;

- низкая (не усвоение программы).

Поведение в трудовом коллективе:

- конфликтность, негативизм;

- умение устанавливать нормальные отношения с педагогами, учащимися;

- умение принять помощь со стороны руководителя; умение оказать помощь другому;

- принятие и соблюдение дисциплинарных требований в процессе труда.

Задания студентам:

1. Во время конструирования и моделирования попросите детей нарисовать то, что они изготовили. Оцените работы. Сравните рисунки детей, с тем что они построили.

2. Воспользуйтесь советом Л.А. Парамоновой. Для зарисовки эскизов предложите учащимся использовать толстые фломастеры, так как они оставляют хороший след на бумаге и позволяют создать яркий рисунок. Использование ярких фломастеров позволяет детям быстро создать красочный рисунок, что положительно влияет на развитие эмоциональной сферы.

3. В процессе конструирования и моделирования выполните с учащимися:

- обследование элементов конструктора, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных, тактильных); знакомство с формой, отдельными частями эле­ментов (кнопки-скрепления); определение пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа); восприятие целостной постройки;

- показ некоторых действий и комментирование действий. Например, педагог показывает, как скрепляются два кирпичика, и просит детей найти другие способы;

- предъявление речевого образца. В процессе обучения педагог должен предъявлять детям образцы высказываний;

- выполнение словесных инструкций. Словесные инструкции в процессе занятий сначала формулируются педагогом, а потом — детьми;

- использование словесного объяснения, просьбы, поручения; показ картинок с изображением элементов и предметов окружающего мира, проведение бесед, оценки работ.