Ставимо курсор в цільову комірку А18, Сервіс → Поиск решения.
Якщо в результаті роботи “Поиска решений” ми отримали матрицю з нульовими елементами, це значить, що відповідна перевозка не вигідна.
Б.В.Булюбаш
Наука и СМИ: как использовать
Интернет-ресурсы при подготовке доклада и курсовой работы
ВВЕДЕНИЕ
Студентам, изучающим дисциплину «Концепции современного естествознания», периодически приходится готовить доклады (либо рефераты) на темы, связанные с современной наукой. А в некоторых случаях они должны подготовить и самостоятельную курсовую работу с анализом одной из проблем современной науки. Основой для этого являются научно-популярные статьи соответствующей тематики.
Первая проблема, с которой сталкиваются студенты - это проблема выбора темы будущей работы. Основной выбор лежит между темами, связанными с социальным измерением научного знания и темами, в которых более подробно обсуждаются собственно научные проблемы. В качестве примера темы первого типа назовем такую как «Проблема эмбриональных стволовых клеток и биоэтика». Тема второго типа может быть, например, такой: «Современная наука о рисках, связанных с излучением мобильных телефонов». Разумеется, в первом случае вы не можете ограничиваться исключительно обсуждением социальных вопросов, вам необходимо рассказать и о том, что собой представляют стволовые клетки и какие перспективы связываются с их использованием в медицине. Точно так же и во втором случае вы должны не только рассказать о содержании исследований, но и обсудить вопрос о том, присутствует ли в этих исследованиях какой-то прагматический интерес.
В том и в другом случае вам придется основываться исключительно на научно-популярных материалах в СМИ; поэтому вам следует научиться критическому к ним отношению. Именно для формирования такого отношения в пособии предлагаются упражнения, помогающие анализировать научно-популярные тексты, а также ознакомитесь с примерами освещения в СМИ достижений науки. Предполагается, что внимательная работа с пособием поможет вам самостоятельно анализировать предлагаемую вам информацию и грамотно использовать ее в вашей работе.
Под СМИ в пособии подразумеваются, как правило, сетевые издания либо «бумажные» издания, содержание которых представлено в интернете. Разумеется, есть немало исключений и некоторые известные научно-популярные издания существуют в основном в «бумажном» формате. Это, например, старейшие российские научно-популярные издания «Знание – сила», «Химия и жизнь» и «Наука и жизнь». Это и относительно новый российский журнал «Экология и жизнь». Разумеется, ваша работа только выиграет, если вы обратитесь к этим изданиям. Их можно найти в библиотеках.
Если же говорить о сетевых изданиях, то студенты обычно некритичны к представленным там материалам. Получая задание подготовить доклад или реферат , они заходит в сеть, находит с помощью поисковой системы две–три статьи по заданной теме, и, активно работая мышкой, за короткое время формируют текст доклада или реферата - и это ещё не самый плохой вариант. Обычно же текст просто скачивается, приобретает нового автора и преподавателю представляется плагиат. В данном пособии мы рассматриваем идеальный вариант – когда студент выполняет свою работу абсолютно самостоятельно. Излишне говорить, что умение критически оценивать прочитанное ( и представлять письменный рассказ о том, как именно вы это делали ) относится к числу тех компетенций, которые востребованы в настоящее время практически во всех сферах деятельности. Предлагаемое пособие как раз и предназначено для помощи в этом вопросе.
В пособии пять глав. В главе 1 рассказывается об особенностях работы учёных, о том, чем реальная наука отличается от того образа, который формируется у студентов после знакомства со школьными либо институтскими учебниками по физике, химии, биологии. Показано, как эти отличия можно «увидеть» при чтении научно-популярных статей. Рассказано о топ-списках научных достижений, активно обсуждаемых в конце каждого календарного года в средствах массовой информации, об Игнобелевских премиях и об основных отличиях науки от псевдонауки.
В главе 2 предложена методика активного прочтения научно-популярной статьи, рассказано о критериях, позволяющих оценить её «качество», показано, как использовать текст статьи для рассказа о законах и явлениях
В главе 3 раскрыты вопросы: Какого формата придерживаются журналисты, рассказывая о современной науке? Какое участие в этих рассказах принимают сами учёные? Какую информацию можно почерпнуть из заголовков научно-популярной статьи?
В главе 4 предложен план подготовки действительно самостоятельной письменной работы на основе научно-популярных материалов. Как уже было сказано, такой материал студенты ищут прежде всего в интернете, двигаясь от одной гиперссылки к другой. Самостоятельная работа при этом в лучшем случае превращается в комментированное описание найденного на сайтах, а в худшем – и наиболее, к сожалению, распространённом – в скачивание и последующее «сшивание» отрывков в более-менее связный текст. В главе 4 представлена структура идеальной курсовой работы и рекомендуемая последовательность действий при ее написании.
В главе 5 приведен пример курсовой работы¸ подготовленной автором в соответствии с представленными в главе 4 рекомендациями.
При подготовке данного пособия автор использовал пятнадцатилетний опыт преподавания курса «Концепции современного естествознания» для студентов факультета экономики, менеджмента и инноваций НГТУ им. Р.Е.Алексеева и, в частности, опыт руководства курсовыми работами и подготовкой докладов для студенческих конференций. Автор использовал кроме того опыт своей работы в качестве научного журналиста, приобретенный им в последние несколько лет. С научно-популярными статьями автора можно познакомиться на сайте сетевого издания «Телеграф «Вокруг Света»» (www.vokrugsveta.ru/telegraph), на сайте газеты «Физика» издательского дома «Первое Сентября» (http://fiz.1september.ru) и в журнале «Знание-сила» (опубликованные в этом журнале статьи автора можно найти на сайтах www.inauka.ru и www.polit.ru ) . Автор использовал также материалы изданного университетом Белфаста (Великобритания) «Руководства по использованию газет в преподавании естественных наук».
Завершая Введение¸ хотелось бы напомнить, что наука - это не техника и не технология. В газетах и журналах весьма часто рассказывается о новых технологических достижениях (поскольку с точки зрения современного общества потребления именно они представляют первоочередной интерес). В результате «средства массовой информации сами путают науку с технологией и, к сожалению, запутывают публику, та начинает считать наукой всё, что имеет отношение к технологии, и при этом не ведает, в чём содержание науки, и не знает, что технология — только придаток, только следствие, но никак не первостепенность» (Умберто Эко, известный итальянский писатель, профессор истории). Не забывайте об этом различии. В предлагаемом пособии предметом обсуждения являются исключительно научно-популярные статьи, но не статьи об изобретениях или о технологических новинках.
Обращаясь к научно-популярным СМИ, следует иметь в виду, что за последние десятилетия их задачи существенно изменились. Методолог науки Г.Г.Копылов полагает, что в настоящее время для популяризатора науки « самым важным является не рассказ о научном открытии, а сообщение о том, как работа над ним была организована, кто и как заинтересовался техническими применениями, как и в рамках какой организации были задуманы и разработаны высокотехнологические продукты… какое изменение жизни за этим последует » Об этой особенности современных научно-популярных СМИ мы не должны забывать…эти же проблемы следует обсуждать и при написании собственной работы.
