I. Введение

Цель дисциплины: овладение студентами методом моделирования

учебно-воспитательных ситуаций для

эффективного решения профессиональных

психолого-педагогических задач

Задачи дисциплины:

1. Дать студентам знания об учебно-воспитательных (педагогических) ситуациях, способах их анализа и эффективного разрешения;

2. Дать студентам знания о вариантах использования метода моделирования учебно-воспитательных ситуаций в профессиональной деятельности психолога;

3. Сформировать у студентов навык моделирования учебно-воспитательных ситуаций и их анализа, разрешения;

4. Мотивировать студентов-психологов на профессиональную деятельность, в том числе и в системе образования.

Место дисциплины в системе высшего профессионального образования: поскольку спецкурс «Моделирование учебно-воспитательных ситуаций» относится к образовательной программе подготовки магистров, то содержание данной дисциплины опирается как на общепрофессиональные дисциплины, так и на специальные дисциплины, входящие в образовательную программу подготовки бакалавров: возрастная психология и психология развития, педагогическая психология, социальная психология, введение в специальность, конфликтология, психология общения, а также опирается на опыт студентов, полученный при прохождении педагогической и производственной практики. Взаимосвязь читаемого спецкурса с перечисленными дисциплинами позволяет актуализировать полученные ранее знания и опыт для решения новых задач.

Требования к уровню освоения содержания курса: студенты, прослушавшие данный спецкурс должны овладеть понятийным аппаратом дисциплины, знать характеристики педагогической ситуации, виды педагогических ситуаций, способы их разрешения, студенты также должны освоить навык моделирования учебно-воспитательных ситуаций, их анализа с разных сторон, освоить навык создания и разрешения проблемных учебно-воспитательных ситуаций, получить опыт участия в деловой игре в различных позициях (роли наблюдателя, учителя / родителя, ребенка).

Методическая новизна курса: данный спецкурс является в значительной степени практическим, используются активные формы работы студентов (деловая игра, дискуссии). Практические занятия частично выстраиваются, рассматривая учебно-воспитательные (педагогические) ситуации из личного опыта студентов, что поддерживает высокую учебную мотивацию. Активно участвуя в работе, студенты получают не только знания по дисциплине, но и важный профессиональный опыт.