Аналитическая сессия

Супервайзер (С): Удивительно, что две команды, прошедшие один и тот же путь в обучении, совершенно по - разному подошли и к выполнению задания. И к организации командной работы.

Тренер SM (Т): Действительно, это так.

С: Как вы объясните различия в процессе и результате сценарного моделирования обеих команд?

Т: Несчколькими факторами: различным составом команд (в первой преобладали женщины), психологическими особенностями участников, и многими другими факторами.

С: Первая команда действовала почти буквально в соответствии с тем, чему их учили на тренинге. Вторая выбрала путь творчества и экспериментов. Можно ли в этом случае говорить о большем или меньшем успехе обучения применительно к командам?

Т: На мой взгляд, первая группа действовала методом переноса навыков и умений. Вторая – вышла на творческий уровень. Поэтому, я считаю вторую группу более успешной.

С: Это касается и моделирования, и проектной деятельности?

Т: В данном случае из не разделить. Проект был связан с моделированием.

С: В чем преимущества обучения с использованием технологии сценарного моделирования?

Т: Моделирование позволяет добиваться особого эффекта творчества, как вы сами могли видеть. Кроме того, в более широком диапазоне варьируются возможности обучения, в большей степени учитываются индивидуальные особенности обучающихся.

С: В чем заключалась роль тренера в управлении игрой?

Т: Это была итоговая творческая игра, поэтому роль тренера не была слишком активной. Я инструктировал группу и выполнял функции жюри.

С: Я заметил, что вы периодически поддерживали участников.

Т: Да, эмоционально тренер, конечно, участвует в процессе моделирования.

С: Тренер тоже исполнял роль.

Т: Отличную, на мой взгляд (смеется). Роль миллиардера позволяла добавить динамику в игру.

С: Интересно, какие еще возможности сценарного моделирования нам предстоит увидеть в обучении.

Т: Надеюсь, вам удастся увидеть нечто новое и интересное.