Принцип связи воспитания с жизнью, трудом, реалиями общества обязывает воспитателя идти в ногу с развитием общества, учитывать трудовую деятельность родителей, состав семьи, взаимоотношения в семье, постоянно меняющиеся условия жизни воспитанников. Человек с детства должен видеть мир в свете добра, красоты, истины, чтобы его жизнь была восхождением к вершине идеального.
Но реалии современной жизни таковы, что ребенок, еще не осознав прекрасное, соприкасается с удивительно безобразным окружением. Так, например, ученики 8-го класса, не посетившие ни разу театр, художественный музей, другие учреждения культуры, развивают свои “художественные вкусы, соревнуясь друг с другом в брани или кто больше выкурит сигарет во время большой перемены в школе.
В некоторых школах для культурного отдыха старшеклассников организованы так называемые “дискотеки”. Учитель-воспитатель на входе проверяет билеты и контрамарки, а два милиционера в зале наводят порядок. В подобных школах нужно прежде всего поднимать культурный уровень директора и учителей, а затем лишь заниматься нравственным и эстетическим воспитанием школьников.
В. Сухомлинский писал: “Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать”. Известно, что если школьник усердно выполняет трудовые задания в школьные годы, то с таким же усердием он будет работать и на производстве. Ребенок должен с малых лет развивать свои мышцы, помогая взрослым, и напрягать свой разум, решая трудные задачи. Важно в процессе воспитания соединить труд интеллектуальный с трудом физическим.
Этот принцип был положен в основу организации работы советской школы с первых лет ее существования. Руководствуясь этим принципом, советская школа осуществляет воспитание детей не в отрыве от общества, а в тесной связи с жизнью общества, с его борьбой за общественное благополучие. Начиная с первых лет обучения школьники знакомятся с жизнью и трудом взрослых, участвуют в общественно-политической и культурно-массовой работе, в труде нашего народа.
Принцип связи воспитания с жизнью требует постоянного обновления содержания и организации воспитательной работы. Участвуя в общем труде по строительству нового общества, молодое поколение приобретает определенный жизненный опыт. Связывая воспитание детей с жизнью, воспитатели дают детям возможность самим вырабатывать патриотические убеждения, отстаивать их. При такой постановке воспитательной работы молодежь включается в систему общественной зависимости, что способствует становлению личности учащихся.
Этот принцип осуществляется при соблюдении правил, раскрывающих отдельные стороны проявления этого принципа:
1. Следует преодолевать абстрактность и догматизм в социальном и трудовом воспитании школьников, привлекать их к конкретной и посильной деятельности. Нужно иметь программу осуществления требований принципа на уроках и во внеклассной воспитательной работе, соблюдать постепенность в его реализации.
2. Воспитатель, согласуя свои действия с семьей, объясняет каждому воспитаннику, что его главный вклад в общественное производство — учебный труд, помощь дома и в школе. Не надо препятствовать желанию подростков и юношей объединяться в производственные кооперативы, хозрасчетные бригады, подрабатывать во время каникул.
3. Дети обычно стремятся к деятельности; пассивность, инертность, безделье чужды природе ребенка. Воспитатель, не учитывающий это, нарушает и сдерживает процесс социализации личности.
4. Реализация принципа требует широкого использования на уроках и во внеклассной воспитательной работе местного краеведческого материала.
5. Участвуя наравне со взрослыми в решении жизненно важных вопросов, школьники приучаются нести ответственность за принятые решения, у них быстрее и успешнее формируются гражданские качества.
Успешно осуществлять принцип связи воспитания с жизнью немыслимо без постоянного пересмотра и обновления содержания, организации и методики воспитания в соответствии с преобразованиями в социальной сфере и хозяйстве страны.
Воспитательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы ребята чувствовали, что их труд нужен людям, обществу, чтобы он приносил удовлетворение. Например, можно привлечь учащихся к посадке зеленых насаждений. Во-первых им будет приятно участвовать в общественно значимо деле, во-вторых, у них появится чувство удовлетворенности своим трудом. В результате проделанной работы они ощутят свою полезность. В итоге, у ребят появится понимание роли труда в достижении благополучия общества.
